王海軍

摘 要：養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，它是通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)多渠道、全方位地幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，從而跟上時(shí)代腳步適應(yīng)社會(huì)。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成;道德;習(xí)慣

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！比~老的話從一個(gè)側(cè)面闡述了教師培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性。烏申斯基也說(shuō)過(guò)一句名言：“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)存在的道德資本，資本不斷增值，而人在整個(gè)一生中享受它的利息。”可見(jiàn)養(yǎng)成教育在人的一生中占有多么重要的地位。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。我們只有抓好養(yǎng)成教育，才能真正培養(yǎng)出具有良好道德習(xí)慣和品質(zhì)的人，促進(jìn)其終生發(fā)展。筆者認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、從點(diǎn)滴細(xì)節(jié)抓起

養(yǎng)成教育不僅是團(tuán)隊(duì)組織管理中的一個(gè)重要內(nèi)容，而且是整個(gè)德育管理中一個(gè)不可忽視的內(nèi)容，人的行為不僅依賴(lài)于動(dòng)機(jī)，而且取決于習(xí)慣。透過(guò)一個(gè)細(xì)微的習(xí)慣，往往能分析一個(gè)人的思想、作風(fēng)或文明程度。良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程就是小學(xué)生道德品質(zhì)形成的過(guò)程。古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，必須從小事抓起，一點(diǎn)一滴不馬虎，不放過(guò)。例如在校內(nèi)、外要尊敬長(zhǎng)輩，團(tuán)結(jié)同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)用品的擺放要整齊。講衛(wèi)生，愛(ài)清潔，乃至最基本的坐、立、走、跑姿勢(shì)，作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，進(jìn)出校門(mén)的禮儀等，每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)動(dòng)作都要進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成文明禮貌，儀表端莊的優(yōu)良品質(zhì)，教育學(xué)生在校園內(nèi)輕聲慢走，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，見(jiàn)到垃圾隨手撿，同學(xué)之間有困難互相幫助等等?！鞍俪吒吲_(tái)起于壘土。”這些看似平常的小事都能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而良好的習(xí)慣正是良好道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。

二、突出重點(diǎn)，從關(guān)鍵期抓起

“少成若天性，習(xí)慣成自然。”從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，可以收到事半功倍的效果，錯(cuò)過(guò)了小時(shí)候，再施以養(yǎng)成教育將是事倍功半，甚至終身難補(bǔ)。因此我們低年級(jí)要抓住關(guān)鍵期，注意研究他們的特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。要在關(guān)鍵期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細(xì)、抓緊、抓實(shí)。有的放矢的開(kāi)展各種教育活動(dòng)。如：我們可以進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)，評(píng)出課堂表現(xiàn)好的同學(xué);衛(wèi)生表現(xiàn)好的同學(xué);站隊(duì)、做操表現(xiàn)好的同學(xué)。讓他們?cè)谠u(píng)比的活動(dòng)中去體驗(yàn)，去理解。榜樣的力量是無(wú)窮的，在班中樹(shù)立遵守紀(jì)律的榜樣，學(xué)生的好勝心被激發(fā)了，他們也會(huì)努力遵守紀(jì)律，希望被老師表?yè)P(yáng)，也成為榜樣，讓他們時(shí)時(shí)處處向榜樣學(xué)習(xí)，帶動(dòng)這些學(xué)生。要發(fā)揮好班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、小小組長(zhǎng)的帶頭和核心作用。充分利用晨會(huì)進(jìn)行養(yǎng)成教育，并讓學(xué)生經(jīng)常反省，談自己哪些行為符合常規(guī)要求，哪些行為違反常規(guī)要求。使他們逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，小學(xué)至初中階段是形成性格的最關(guān)鍵時(shí)期。在此階段，不讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不讓學(xué)生好好學(xué)做人的道理，那就是他們學(xué)到的課本知識(shí)再多，他們的腦瓜再聰明，也很可能在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中因某種原因而前功盡棄，或走上社會(huì)成為一個(gè)“半廢人”。針對(duì)養(yǎng)成教育，國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家都提出過(guò)少年兒童個(gè)體發(fā)展的所謂“最佳期”理論，認(rèn)為在這一時(shí)期少年兒童個(gè)體處在一種最積極的準(zhǔn)備和接受狀態(tài)，正是人的潛能開(kāi)發(fā)和社會(huì)性行為發(fā)展的最好階段，少年兒童自我意識(shí)尚未成熟，可塑性大，可接受性強(qiáng)。因此，基礎(chǔ)教育工作者必須抓住這一關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，將會(huì)事半功倍，甚至終身難補(bǔ)。

三、從行為訓(xùn)練抓起

養(yǎng)成教育必須非常重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練，且強(qiáng)調(diào)持之以恒。須知，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣并非一朝一夕，需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，切不可三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。因?yàn)榱?xí)慣成自然是需要時(shí)間做保證的。再就是要嚴(yán)，“梅花香自苦寒來(lái)”，嚴(yán)字當(dāng)頭，才能磨煉出好的品質(zhì)。

四、增強(qiáng)合力，學(xué)校家庭社會(huì)互相協(xié)調(diào)

學(xué)校教育承擔(dān)著道德認(rèn)識(shí)上的教化，行為道德上的規(guī)范訓(xùn)練，學(xué)生日常行為的評(píng)價(jià)功能等，但它也只是學(xué)生接受教育的一部分，而父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一課堂。家庭教育中著重強(qiáng)調(diào)環(huán)境的熏陶，同時(shí)父母的言談?dòng)绊懞透腥竞⒆?。小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須是良好的學(xué)校教育與良好的家庭教育密切配合的結(jié)果。然而，當(dāng)前常常會(huì)出現(xiàn)“學(xué)校辛辛苦苦地教育了五天，回家兩天又還原”。部分家庭教育沒(méi)有成為學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，在一定程度上抵消了在學(xué)校教育中產(chǎn)生的效果。學(xué)校作為孩子養(yǎng)成教育的主要陣地，應(yīng)自覺(jué)承擔(dān)起孩子的道德行為、習(xí)慣等的養(yǎng)成，在“知、情、意、行”等方面對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)致而系統(tǒng)的教育;而同時(shí)，家庭教育必須跟上學(xué)校教育的步伐，同步對(duì)孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育。社會(huì)是個(gè)大染缸、大舞臺(tái)，它無(wú)限地提供給孩子參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟幸饬x的實(shí)踐中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。因此，只有充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的綜合教育力量，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)使然，我們?cè)趯?duì)其實(shí)施“養(yǎng)成教育”的過(guò)程中，切忌形式單調(diào)，特別是一味的說(shuō)教，更會(huì)讓學(xué)生“昏昏欲睡”。所以，我們必須針對(duì)實(shí)際情況，采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教育措施。通過(guò)開(kāi)展小游戲、小活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我，同時(shí)也能從中反映一個(gè)道德品質(zhì)問(wèn)題，教師抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行教育疏導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，樂(lè)有所思，思有所動(dòng)，認(rèn)識(shí)到自己的言行、思想的錯(cuò)誤，并能夠虛心接受積極改正。

由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的局限，整個(gè)教育過(guò)程不斷反復(fù)，循序漸進(jìn)，持之以恒，滲透到學(xué)習(xí)、生活的方方面面，遍及整個(gè)小學(xué)階段，乃至是整個(gè)一生的教育，教師要多種形式抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，從而培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的現(xiàn)代人。