嚴(yán)貴華

摘要：聽的能力是英語學(xué)習(xí)中的四項(xiàng)基本技能之一，聽力教學(xué)在外語教學(xué)中占有極其重要的地位。英語的聽力技能主要通過課堂教學(xué)得以培養(yǎng)、訓(xùn)練和形成。單純聽力的考試從上個(gè)世紀(jì)80年代開始風(fēng)靡一時(shí)。在課堂教學(xué)中，針對(duì)英語課文采取與之對(duì)應(yīng)的人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練方法，不僅能提高學(xué)生的英語聽力理解能力，還能使口語和寫作書面表達(dá)收到好的效果。

關(guān)鍵詞：課本；課外聽力材料；閱讀習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0022

由于聽力考試受到場地、氣候等因素的影響。進(jìn)入新千年以后，聽力轉(zhuǎn)向人機(jī)對(duì)話的形式，這對(duì)英語教師和學(xué)校的辦學(xué)條件都提出了高要求。

英語學(xué)習(xí)的任務(wù)重，如果再利用課外時(shí)間加強(qiáng)人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練，勢必會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，那就有必要加強(qiáng)和提高英語人機(jī)對(duì)話和訓(xùn)練。人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練對(duì)一些不愿開口、發(fā)音存在困難的人帶來了挑戰(zhàn)。

一、開拓性地使用課本

1. 把課本作為人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練的材料，聽說結(jié)合

英語教材圖文并茂，語境氛圍真實(shí)可及，尤其是每個(gè)模塊第一單元都有與單元內(nèi)容密切聯(lián)系的插圖。利用文中插圖，通過問答和討論的形式及言簡意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入話題，為人機(jī)對(duì)話作好鋪墊。

把課本中的文章作為聽力訓(xùn)練，教師把自己視為機(jī)器和學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，做到聽說結(jié)合，讓說促進(jìn)聽，讓聽帶動(dòng)說。因?yàn)橹挥新牰?，才能說得出，模擬人機(jī)對(duì)話過程也是聽、說、讀、寫訓(xùn)練的過程。

2. 對(duì)課文進(jìn)行聽的組合教學(xué)，精泛相結(jié)合

在教課文時(shí)，首先把它作為聽力材料來教。先通過問題進(jìn)行導(dǎo)入，以問題為導(dǎo)向，逐步導(dǎo)出題目，讓學(xué)生了解文章的話題，初步掌握文章的立意，對(duì)課文的理解務(wù)必做到以立意為基礎(chǔ)，也就是說立意在前解題在后，然后聽課文。

首先是用泛聽，學(xué)生帶著一到兩個(gè)問題聽課文，要求學(xué)生聽懂關(guān)鍵情節(jié)，并做到判斷正確，培養(yǎng)學(xué)生抓主題大意的本領(lǐng)，培養(yǎng)良好的語感，拓展知識(shí)面，然后學(xué)生聽精彩的段落，并且聽寫其中的一段，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的聽寫速度。

3. 充分利用課本后的聽力材料，聽與寫作相結(jié)合

現(xiàn)行英語教材每一冊(cè)書后面都有與每個(gè)單元內(nèi)容相聯(lián)系的聽力內(nèi)容。在課文內(nèi)容教完后，接著進(jìn)行書后面的聽力訓(xùn)練，能鞏固課文內(nèi)容、提高聽力能力。

以人教版Animals in Danger為例，在課文內(nèi)容整體教學(xué)和語文知識(shí)呈現(xiàn)練習(xí)后，讓學(xué)生用英語積極思考“How to protect pandas？”先讓學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生很踴躍，積極思維，然后讓一學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充，學(xué)生很靈活地使用die out，cat down，collect money tor a wildlife project， build nature parks等詞組，甚至有些是書后聽力內(nèi)容的一些關(guān)鍵詞語。

接著讓學(xué)生聽該單元之后的聽力材料，材料議論是如何保護(hù)熊貓、增加熊貓數(shù)量的問題。剛教完課文，和前面有學(xué)生熱烈的討論，至此水到渠成，學(xué)生能較完整地聽懂一篇較長的聽力內(nèi)容，由淺入深，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于提高訓(xùn)練的效果，達(dá)到真正的素質(zhì)教育效果。這是人機(jī)對(duì)話考試形式的基本要求：把單純的聽轉(zhuǎn)變成說、讀、寫。這樣的有機(jī)轉(zhuǎn)換不斷讓學(xué)生充分浸入課堂，讓學(xué)生不斷接受英語氛圍的熏陶，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和能力。

二、適當(dāng)增加課外聽力材料

新型的人機(jī)對(duì)話考試要求比單純的聽力考試要高。在充分利用課本進(jìn)行人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，課堂上可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些適合學(xué)生的課外聽力材料。隨著聽力訓(xùn)練和口語訓(xùn)練的加深以及學(xué)生能力的提高，逐漸加大聽力和口語材料的速度和難度，以適應(yīng)高考。在課堂上，適當(dāng)補(bǔ)充了New Concept English等課外聽力材料，并講解點(diǎn)撥聽力技巧，很受學(xué)生歡迎。

在不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動(dòng)中，英語教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的同時(shí)，帶動(dòng)并促進(jìn)其他能力的訓(xùn)練，互相提高，齊頭并進(jìn)，符合人機(jī)對(duì)話考試的要求。課堂上潛移默化的訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取處理信息和表達(dá)信息的能力，分析問題和解決問題以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

人機(jī)對(duì)話有效地把聽力考試和口語考試結(jié)合在一起，體現(xiàn)的不僅僅是這兩種能力，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。教師在課堂教學(xué)中，針對(duì)教科書中英語課文采取人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練方法進(jìn)行教學(xué)，提高不僅是對(duì)學(xué)生的英語聽力理解能力，還能對(duì)口語和寫作書面起到促進(jìn)的作用。課外聽力材料的選擇必須根據(jù)教材的體系安排，根據(jù)不同的話題進(jìn)行剖析，對(duì)不同話題有可能出現(xiàn)的句型及注意點(diǎn)做出明確的提示，適當(dāng)增加課外聽力讓學(xué)生感知不同情境下語言的表達(dá)方式、人物的講話意圖等。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣是人們?cè)陂L期實(shí)踐中逐步形成的行為傾向。良好習(xí)慣一旦形成，我們便可以受益終生，它既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)行為控制，保持智力活動(dòng)的恒常性，又能補(bǔ)償智力本身的不足。也能使聽力水平不斷提高。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中以下幾點(diǎn)對(duì)聽力的幫助極大：1.“善聽”習(xí)慣：聽錄音磁帶，聽英語廣播；2.“勤說”習(xí)慣：課內(nèi)外、師生間盡量用英語交談；3.“常讀”習(xí)慣：經(jīng)常閱讀簡易英語讀物，進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練；4.“樂背”習(xí)慣：積累詞匯、培養(yǎng)語感；熟練的背誦加大了口語能力的培養(yǎng)，聽力過程中可能出現(xiàn)的誤區(qū)也自然出現(xiàn)，良好的閱讀習(xí)慣改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練在江蘇省初中部已經(jīng)廣為鋪開，江蘇高考依然是采取了過去的做法，但是聽力訓(xùn)練的強(qiáng)度、深度、廣度沒有改變，聽力讓更多的中國人懂得了什么是真正的英語，只是做題目的英語不是真正的英語，聽、說、讀、寫功能都非常重要且相輔相成、互為提高。更多的英語教師忽略了聽力技能的培養(yǎng)而過多地強(qiáng)調(diào)筆試的重要性，這樣的英語教學(xué)是不負(fù)責(zé)任的英語教育，培養(yǎng)的也是封閉式的英語技能人才，是啞巴英語的締造者。