陳兆沖

摘要：初中階段是學(xué)生形成人生觀和價(jià)值觀的重要階段，政治教學(xué)是初中階段教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科之一。通過政治課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，開拓學(xué)生的視野，形成健康的心理，最終擁有良好的價(jià)值觀?；诖?，在新時(shí)代的教育背景下，初中政治課堂逐漸成為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，本文就案例教學(xué)法在初中政治課堂中的運(yùn)用進(jìn)行探究，供廣大教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;初中政治;運(yùn)用策略

案例教學(xué)法主要是指教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參考政治教材中的案例，通過教師之間的交流，選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，在課堂上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的一種方式。在案例分析過程中，同學(xué)們可以具體感受到政治知識(shí)在案例中的運(yùn)用，從而更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)。此種教學(xué)方法與傳統(tǒng)授課方式有明顯的區(qū)別，不再僅靠教師填鴨式的講解，而是可以通過案例引發(fā)學(xué)生思考，從而將學(xué)生作為課堂主體。

一、根據(jù)教學(xué)需求合理設(shè)計(jì)案例

根據(jù)教學(xué)需求合理設(shè)計(jì)案例是初中政治教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法之必要前提，所以對(duì)初中政治教師來說，應(yīng)通過研讀初中政治教材中的內(nèi)容，明確教學(xué)的主要需求及最終目的，來合理化設(shè)計(jì)教學(xué)案例，確保此案例內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的契合性，讓其能夠真正做到服務(wù)政治教學(xué)工作的開展。例如，在進(jìn)行《競爭與合作》一課的初中政治教學(xué)時(shí)，教師需根據(jù)教學(xué)需求，合理化設(shè)計(jì)教學(xué)案例，對(duì)此，教師可以從我國的乒乓球以及跳水比賽，和生活中某些大型超市間的促銷競爭等來聯(lián)系政治教學(xué)內(nèi)容，這樣所設(shè)計(jì)出的教學(xué)案例，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可深入理解“競爭與合作”的本質(zhì)內(nèi)涵，使其在今后的學(xué)習(xí)與生活中也能夠進(jìn)行公平性的競爭，以及與他人之間的合作，如此能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，使學(xué)生的日后發(fā)展之路能夠更為順利。

二、針對(duì)性選擇案例內(nèi)容

在初中政治教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法的本質(zhì)目標(biāo)，在于促使初中生充分掌握復(fù)雜性的政治知識(shí)，加深學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)記憶，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師在利用案例時(shí)還務(wù)必要確保案例內(nèi)容具備明顯的針對(duì)性及科學(xué)性，以通過針對(duì)性選擇案例內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀以及人生觀。一方面，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的真實(shí)情況來針對(duì)性選擇案例內(nèi)容，這樣才能夠利用教學(xué)案例來促使學(xué)生明晰自身在思想及行為方面所存在的問題，進(jìn)而促使學(xué)生積極改正問題。另一方面，還應(yīng)確保案例內(nèi)容具備正確的立場，能夠做到傳遞正向能量，這樣才更利于提高學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生能夠獲得他人的認(rèn)可與信賴。例如，當(dāng)前不少學(xué)生存在早戀的現(xiàn)象，對(duì)此教師可針對(duì)性選擇反面案例，這是由于對(duì)初中生而言，若其處在早戀狀態(tài)，那么對(duì)其所產(chǎn)生的影響是弊大于利的，教師通過反面案例，使學(xué)生了解到在早戀后不但會(huì)影響自身的學(xué)習(xí)成績，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬嫌绊懙阶陨淼男睦頎顟B(tài)，讓學(xué)生在明晰于此之后，盡可能不要踏入早戀的隊(duì)伍，能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)知識(shí)。這樣能夠發(fā)揮出案例教學(xué)法運(yùn)用至初中政治教學(xué)中的有效作用，也可彰顯出初中政治教學(xué)工作開展之現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

三、營造良好的案例探討氛圍

案例探討為實(shí)施案例教學(xué)法的關(guān)鍵內(nèi)容，在展現(xiàn)相應(yīng)案例之后，教師能夠以提出問題的方式，讓學(xué)生之間對(duì)此問題進(jìn)行探討和解答，這樣利于營造出良好的案例探討氛圍，使學(xué)生可更樂于在此氛圍之中充分學(xué)習(xí)政治知識(shí)。但由于初中生之間的性格有所差異，有的學(xué)生較為活潑，有的學(xué)生較為內(nèi)向，而內(nèi)向的學(xué)生則怯于發(fā)言表述自身想法。所以，針對(duì)此情況，若想營造良好的案例探究氛圍，那么教師還應(yīng)做到充分關(guān)注每名初中生，了解初中生的性格特征，特別是針對(duì)內(nèi)向的初中生來說，教師更是要多加對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其也能夠充分闡述自身的想法及看法，如此則能夠真正活躍初中政治課堂的案例教學(xué)氛圍，從而更為有效的實(shí)施案例教學(xué)法，推動(dòng)初中政治教學(xué)工作的順利開展。例如，在進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》一課的政治教學(xué)時(shí)，那么教師則應(yīng)充分發(fā)揮出案例教學(xué)法所具備的作用，為學(xué)生營造出良好的案例探究氛圍，針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特征等，將學(xué)生劃分為兩個(gè)小組，并讓這兩個(gè)小組以“網(wǎng)絡(luò)上的人際交往是優(yōu)勢(shì)更多，還是劣勢(shì)更多？”這一話題進(jìn)行辯論，而在辯論的過程中，能夠使學(xué)生進(jìn)一步了解到網(wǎng)絡(luò)上人際交往的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，也能夠明確自身應(yīng)以何種方式及姿態(tài)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的人際交往，且在此過程中也能夠進(jìn)一步凸顯出案例教學(xué)法的效用，從而保證初中政治教學(xué)工作的開展質(zhì)量。

四、強(qiáng)化和學(xué)生之間的互動(dòng)交流

以往在開展初中政治教學(xué)工作時(shí)，雖說不少教師運(yùn)用了案例教學(xué)法，然卻未能注重和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。案例本身具備著一定的故事性，利于促進(jìn)學(xué)生理解復(fù)雜性的政治知識(shí)，還有不少案例具備著一定的趣味性，這種趣味性雖能夠吸引學(xué)生在政治課堂中的注意力，但也存在著一定的弊端，如會(huì)使得學(xué)生只將案例當(dāng)作故事去傾聽，而未能切實(shí)凸顯出案例教學(xué)法所具備的優(yōu)點(diǎn)，更甚還會(huì)在一定程度上影響到政治教學(xué)的成效。因此說，若想防范上述問題的發(fā)生，那么在現(xiàn)階段的初中政治教學(xué)中，教師務(wù)必要注重強(qiáng)化和學(xué)生之間的有效性互動(dòng)及交流，如此不但能夠進(jìn)一步提高學(xué)生在政治課堂中的專注力，也可發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠以更為主動(dòng)的狀態(tài)去高效性學(xué)習(xí)政治知識(shí)，提高學(xué)生掌握政治知識(shí)的程度，進(jìn)而也能夠以扎實(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，充盈學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在開展《豐富多樣的情緒》一課的教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用案例教學(xué)法，選擇適合的案例，分析當(dāng)前初中學(xué)生所易于產(chǎn)生的情緒，在結(jié)束分析后，教師還需讓學(xué)生主動(dòng)探析和思考問題，如你在現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)常會(huì)產(chǎn)生何種情緒？是以怎樣的方式來調(diào)節(jié)自身情緒的？在此過程中，教師應(yīng)和學(xué)生間加以良好的互動(dòng)和溝通，這樣不但能夠提高學(xué)生在政治課堂中的參與程度，也可在極大程度上拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的相應(yīng)能力。

五、重視案例分析這一環(huán)節(jié)

將案例教學(xué)法運(yùn)用至初中政治教學(xué)中，要求教師不單要為初中生提前準(zhǔn)備好教學(xué)案例，認(rèn)真講述案例內(nèi)容，也應(yīng)重視案例分析這一環(huán)節(jié)，指引學(xué)生自主分析和探討案例內(nèi)容，讓學(xué)生能夠成為一名課堂“小老師”，切實(shí)投身至課堂案例分析中，而在此期間則能夠逐步提高其理解水平以及學(xué)科思維能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供分析案例的正確思路及方向，讓學(xué)生能夠通過自主分析的方式，深化理解復(fù)雜性的政治知識(shí)，這樣不僅可降低學(xué)生的政治學(xué)習(xí)難度，也可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于案例分析以及政治學(xué)習(xí)本身的喜愛程度，進(jìn)而顯著提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行《維護(hù)社會(huì)公平》的政治教學(xué)時(shí)，教師可積極運(yùn)用案例教學(xué)法，對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容，教師先為初中生提供關(guān)于維護(hù)社會(huì)公平的案例，讓學(xué)生可根據(jù)此案例內(nèi)容，解讀維護(hù)社會(huì)公平的本質(zhì)意義，這樣能夠提高學(xué)生維護(hù)社會(huì)公平的積極性和意識(shí)，并在其平日的學(xué)習(xí)與生活中加以表現(xiàn)，如此也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的、積極的人生觀和價(jià)值觀。

結(jié)束語

案例教學(xué)可以激發(fā)同學(xué)們的自我思考能力，使同學(xué)們政治教學(xué)更加感興趣，從而提高他們的參與度。而在教學(xué)過程中老師需要根據(jù)班級(jí)的學(xué)情進(jìn)行案例的選擇，使選擇有目的性和方向性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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