韋永榮

摘要：數(shù)學思維能力是數(shù)學核心素養(yǎng)當中一個重要的組成部分.小學數(shù)學新課改中明確指出了培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的重要性.但是，這對于已經(jīng)習慣采用傳統(tǒng)教學方法的小學數(shù)學教師而言，又存在著一定的難度.為此，本文首先闡述了數(shù)學思維的概念以及培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的重要意義，之后結(jié)合小學數(shù)學教材的教學內(nèi)容，對數(shù)學思維能力培養(yǎng)策略進行了重點研究，并提出了幾點措施和建議，供小學數(shù)學教師參考借鑒.

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學生數(shù)學思維能力;培養(yǎng)策略

引言：小學高年級學生的思維意識逐漸成熟，教師必須在這個時期給予學生正確的指導(dǎo)，靈活調(diào)整教學方案，充分發(fā)展學生的創(chuàng)新思維與自主學習意識，鍛煉學生的數(shù)學思維，讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。數(shù)學本身比較抽象，小學高年級學生即將進入更高的學習階段，所以教師要尊重小學高年級學生的思維發(fā)展規(guī)律，深入挖掘數(shù)學規(guī)律，引導(dǎo)學生積極探究數(shù)學知識，全面挖掘?qū)W生的潛力。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要性

（一）有利于提升學生學習效率

在小學數(shù)學教學過程中，教師通過引入多元教學方式和教學方法，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，有助于進一步喚醒學生的主觀能動性，激活其創(chuàng)新意識。長此以往，能強化學生對數(shù)學學科的認知，從而不斷激發(fā)學生學習數(shù)學的動力，促使其更為積極、主動地投入數(shù)學學習過程中，促進其學習效率進一步提升。

（二）有利于發(fā)展小學生的綜合素質(zhì)

數(shù)學是探索一切自然學科的基礎(chǔ)，數(shù)學思維能力也是幫助學生學習更高層次知識的催化劑。在實際小學數(shù)學教學過程中，教師將培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的任務(wù)落實到教學全過程，能有效拓展學生的思維，使其逐步提升數(shù)學應(yīng)用意識和數(shù)學應(yīng)用能力。以此挖掘?qū)W生潛能，促使其逐步具備自主思考的良好學習品質(zhì)，這對于學生綜合素質(zhì)的提升和培養(yǎng)都具有較強的推動作用。

（三）有利于推動小學數(shù)學教學發(fā)展

將培養(yǎng)小學生數(shù)學思維的目標有效落實到數(shù)學教學過程中，不僅能強化學生對數(shù)學的認識，還有助于多方面助力學生數(shù)學思維品質(zhì)的提升和強化，從而使學生在今后的數(shù)學學習中不以考試為目的進行數(shù)學學習，也會讓教師的教學思路更加清晰、教學觀念更加先進和科學、教學方式更趨于多元、教學目標更具有針對性和導(dǎo)向性，這對于推動小學數(shù)學教學體系的優(yōu)化發(fā)展起到有力的支撐作用。

二、小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學生學習興趣，幫助學生形成數(shù)學思維

小學高年級學生已經(jīng)逐漸適應(yīng)了系統(tǒng)化的學習，對事物發(fā)展形成了一定的認知。同時，學生思維正處于發(fā)育期，對新奇有趣的知識具有強烈的好奇心，這個階段的學生學東西是最快的。因此，在數(shù)學教學中，教師要清楚認識到數(shù)學思維的積極作用，不能一直采用灌輸式教學模式，而是充分尊重學生身心成長的規(guī)律，通過生動有趣的數(shù)學例題，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠集中注意力聽教師的講解，并發(fā)揮自主思維深入探究和解決問題，形成良好的數(shù)學思維。

小學六年級學生剛接觸立體圖形的面積計算，他們會根據(jù)教程的要求逐步熟悉計算公式，并全面觀察生活中常見的立體圖形，掌握立體圖形面、頂點和棱長的數(shù)量，然后分析立體圖形的表面積的不同運算規(guī)律。立體圖形有6個面，對應(yīng)的頂點是8個，棱長是12條，長方體的特性就是相對的面相同，相對的棱長相等，表面積計算公式為（長×寬+長×高+寬×高）×2，運用字母表示則為S=（ab+ah+bh）×2。計算時，學生要找到6個面相對應(yīng)的長、寬、高的數(shù)據(jù)，才能代入公式完成運算，得出表面積。而正方體是特殊的長方體，6個面完全相同，12條棱長相等，表面積計算公式為棱長×棱長×6，公式為S=6a2，計算時，學生只需要知道1條棱長就可以。在低年級的時候，學生基本已經(jīng)學過平面圖形的計算公式，但是立體圖形與平面圖形的差距較大，學生很容易混淆知識點。因此，在教學時，教師可以通過數(shù)學實例，找到長方體和正方體的實物，讓學生近距離觀察接觸，讓學生發(fā)揮自主思維，思考、理解物體表面積的計算規(guī)律，找到長方體對應(yīng)的長、寬、高進行計算，得出準確的結(jié)論，從而有效鍛煉學生的數(shù)學思維。

（二）利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建趣味性數(shù)學課堂

興趣是學習動力的催化劑。要想達到培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的目的，就需要小學數(shù)學教師不斷調(diào)整自身的教學方式，將趣味性教學模式有效融入數(shù)學課堂，以滿足學生的實際身心發(fā)展需求。教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，在教學過程中科學合理地引入多媒體教學技術(shù)，以此構(gòu)建高效、趣味的數(shù)學課堂，發(fā)展學生數(shù)學思維能力。

例如，在學習“長方形和正方形”這一內(nèi)容時，為了能幫助學生加深對“周長”知識點的認知和理解，教師可以將學生感興趣的視頻引入課前導(dǎo)入教學環(huán)節(jié)。在教學開始之前，可以讓學生觀看動畫片《大圣歸來》中的花果山片段，待學生觀看動畫片之后，可以為學生設(shè)置如下問題：花果山中水簾洞湖面的周長是100米，每隔5米栽種一棵桃樹，可以栽種多少樹木。通過此種方式，能有效活躍課堂氣氛，同時會使學生對數(shù)學學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣，逐漸愛上數(shù)學，并保持較強的課堂參與度，這對于培養(yǎng)學生的思維能力能發(fā)揮出較強的促進作用。

（三）數(shù)形結(jié)合法

教師采用這種教學方法，可以有效強化學生的思維深度.因為小學生尤其是低年級的小學生正處在接觸數(shù)學知識的初始階段，小學數(shù)學教材當中所呈現(xiàn)出來的數(shù)學知識都非常簡單、易懂，這雖然有助于小學生逐漸接受和掌握數(shù)學知識，形成濃厚的學習興趣，但是對于學生思維深度的開發(fā)卻存在一定的限制.對此，教師可以借助各種圖形來展示、闡述和解決數(shù)學問題.這樣不僅可以加深小學生的思維深度，還可以顯著提高小學生思維的活躍度，使小學生擁有更加靈活的頭腦.

結(jié)論：當代小學數(shù)學教師要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、自主學習能力和綜合實踐技能，采取有效措施幫助學生學會獨立思考，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣，為其今后成長、成才打下堅實可靠的基礎(chǔ)，推動我國素質(zhì)教育改革的全面實施.

參考文獻：

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