王學(xué)樂(lè)

摘要：在今年的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)游戲已經(jīng)能夠在小學(xué)低段教學(xué)過(guò)程當(dāng)中得到有效的關(guān)注，游戲化教學(xué)活動(dòng)在具體的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，能夠進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)體驗(yàn)得以豐富，并且能夠使學(xué)生在開(kāi)展各類(lèi)游戲過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行綜合性的探索，對(duì)其難點(diǎn)予以突破。從而由此使得學(xué)生能夠擁有更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)發(fā)展思維，能夠?qū)?shù)學(xué)思想進(jìn)行綜合性的滲透，但在數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，仍然存在一定程度的問(wèn)題有待解決，由此文章對(duì)當(dāng)前小學(xué)第一學(xué)段的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)工作進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)槲覈?guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化教學(xué)工作提供一定程度的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);低段教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);游戲化教學(xué)

1對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)游戲在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析

1.1存在為了游戲而游戲的問(wèn)題，無(wú)法對(duì)教學(xué)目標(biāo)予以達(dá)成

游戲在開(kāi)展過(guò)程中，不可將游戲作為其最終的目的，游戲僅僅是對(duì)整體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要方式，班級(jí)內(nèi)部會(huì)存在小部分學(xué)生在玩游戲的過(guò)程當(dāng)中過(guò)于活躍，并且會(huì)過(guò)于在意相應(yīng)的輸贏，由此使得班級(jí)在具體的游戲過(guò)程當(dāng)中存在著純粹在玩游戲的現(xiàn)實(shí)特征。甚至部分同學(xué)會(huì)由于輸了游戲而產(chǎn)生情緒失控的諸多情況，由此使得教學(xué)進(jìn)度受到影響，而如若班級(jí)存在上述情況，則在進(jìn)行日常的游戲化教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要進(jìn)一步的幫助學(xué)生營(yíng)造重過(guò)程與清結(jié)果的優(yōu)質(zhì)發(fā)展氛圍，并且使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)，對(duì)相應(yīng)的結(jié)果予以看待，正確的對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生能夠?qū)⒂螒虻氖』癁閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力，以此更好的對(duì)各類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的掌握。

1.2課程秩序有待于進(jìn)一步的優(yōu)化

低年級(jí)學(xué)生由于其自身所存在的年齡限制，因此會(huì)存在著喜愛(ài)熱鬧的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，一旦開(kāi)展相應(yīng)的游戲，往往會(huì)存在著無(wú)法對(duì)自我進(jìn)行有效的控制，由此會(huì)忽略在課堂中需要保持相應(yīng)的秩序，會(huì)存在大聲喧嘩等諸多負(fù)面情況。雖然從其表象而言，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出非常投入與非常開(kāi)心，但就其實(shí)際而言，往往無(wú)法對(duì)游戲的規(guī)則以及各類(lèi)游戲環(huán)節(jié)予以完全理解，在看見(jiàn)游戲過(guò)程當(dāng)中，無(wú)法充分的按照教師的要求參與到整體游戲過(guò)程當(dāng)中，由此使整體課堂的效率受到嚴(yán)重的影響，甚至部分會(huì)存在著單純起哄的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，無(wú)法對(duì)游戲的真正內(nèi)涵予以理解。

2對(duì)小學(xué)低段數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的實(shí)踐方式進(jìn)行詳細(xì)的分析

2.1在游戲活動(dòng)中構(gòu)建諸多游戲元素

舉例說(shuō)明，在開(kāi)展100以?xún)?nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)之中，相在此單元之內(nèi)，需要使學(xué)生能夠?qū)?00以?xún)?nèi)數(shù)量的多少予以感知，并且能夠使學(xué)生對(duì)“多一些”、“少一些”，以及“多多少”與“少多少”等諸多描述方式，對(duì)數(shù)量之間的大小關(guān)系予以表述，使學(xué)生充分的對(duì)兩個(gè)數(shù)之間所存在的內(nèi)在關(guān)系通過(guò)語(yǔ)言及各類(lèi)符號(hào)予以有效的了解，并由此使學(xué)生能夠產(chǎn)生相應(yīng)的數(shù)感。而數(shù)感相對(duì)優(yōu)質(zhì)的學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，能夠在數(shù)與數(shù)之間構(gòu)建諸多聯(lián)系而相應(yīng)的聯(lián)系，并能夠使在對(duì)各類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程當(dāng)中，具備高度的創(chuàng)造性及靈活性。在相應(yīng)的課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要充分的避免使學(xué)生單調(diào)的對(duì)數(shù)字進(jìn)行認(rèn)知，可以對(duì)較為輕松的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的數(shù)字進(jìn)行更加全方位的認(rèn)知。在開(kāi)展相應(yīng)的游戲過(guò)程當(dāng)中，教師可以開(kāi)展“猜出心中數(shù)字”的相關(guān)游戲，其游戲規(guī)則如下。首先，需要讓一名學(xué)生在紙對(duì)上對(duì)字中自己所喜歡的數(shù)字予以寫(xiě)出，相應(yīng)的數(shù)字需要在1-100之內(nèi)。第二，需要由第二名學(xué)生對(duì)該數(shù)字進(jìn)行猜測(cè)，而前一名學(xué)生可以通過(guò)“多一些”、“少一些”、“多多少”、“少多少”等詞語(yǔ)來(lái)對(duì)第二名學(xué)生所猜測(cè)的數(shù)字準(zhǔn)確性進(jìn)行描述。而在此過(guò)程當(dāng)中能夠?qū)Φ谝幻麑W(xué)生所寫(xiě)出的數(shù)與第二名學(xué)生所表達(dá)的數(shù)字間所存在的關(guān)系予以明確，通過(guò)學(xué)生的主觀性表達(dá)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)字之間所具有的關(guān)系進(jìn)行了解，使學(xué)生對(duì)數(shù)字具有高度的敏感性。

2.2對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，對(duì)整體游戲目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要充分的認(rèn)知到以何種游戲開(kāi)展，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以大幅度的提升，并且何種游戲是優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)游戲。由此，教師需要在教材中尋找答案，充分的對(duì)教材進(jìn)行有效的研究，不斷對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，對(duì)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)教材中所希望表達(dá)的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行進(jìn)一步的探究。由此，尋找在數(shù)學(xué)問(wèn)題游戲化過(guò)程當(dāng)中所需要關(guān)注的核心性問(wèn)題，以此使得教學(xué)目標(biāo)具有高度的準(zhǔn)確性，對(duì)游戲目標(biāo)進(jìn)行更加精準(zhǔn)化的構(gòu)建。舉例說(shuō)明，同樣在100以?xún)?nèi)數(shù)字的認(rèn)知教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)百數(shù)表進(jìn)行觀察，能夠在其主觀意識(shí)中建立數(shù)與數(shù)之間所存在的優(yōu)質(zhì)邏輯關(guān)系，由此使學(xué)生能夠充分的對(duì)100以?xún)?nèi)所存在的數(shù)的排列順序進(jìn)行詳細(xì)的了解，并且使學(xué)生能夠進(jìn)一步的對(duì)數(shù)的概念進(jìn)行有效的理解，通過(guò)進(jìn)行有效的橫向數(shù)列規(guī)律觀察，能夠進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)中所存在的二維坐標(biāo)思想予以滲透，使學(xué)生的數(shù)感得到有效的培育。此外在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)使學(xué)生對(duì)數(shù)表進(jìn)行觀察與分析。能夠使學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)所存在的規(guī)律予以探究，使學(xué)生能夠不斷的對(duì)自身的觀察以及表達(dá)能力得到提升，使學(xué)生的思維能力得到綜合性的發(fā)展，使學(xué)生在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中能夠提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的興趣，并由此完成數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。在開(kāi)展相應(yīng)的設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，教師可以設(shè)計(jì)一種百數(shù)表，并且依照不同的顏色。將其剪成不同形狀的拼塊，而后使學(xué)生根據(jù)百數(shù)表中所存在的規(guī)律進(jìn)行手動(dòng)拼圖，由此使其能夠拼成完整的百數(shù)表。而在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)δ骋粩?shù)字前后之間數(shù)字所存在的關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)的了解，以此提升其數(shù)感。該游戲活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，整體活動(dòng)的激烈性相對(duì)較低，并且具有高度的益智性，能夠使學(xué)生在教學(xué)安全環(huán)境之下開(kāi)展游戲，并且提升其思維能力，更加適合低年齡段學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)工作在開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中會(huì)存在諸多問(wèn)題有待于解決，而游戲化教學(xué)工作在數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣會(huì)存在局限性問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師需要積極對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)的分析，對(duì)教材進(jìn)行挖掘，積極創(chuàng)新各類(lèi)游戲中可添加的各類(lèi)游戲元素，由此從諸多角度在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試進(jìn)行游戲化活動(dòng)，使教育工作所具有的創(chuàng)新性得以提升。

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本文系“本文系延安大學(xué)2021年基礎(chǔ)教育科研項(xiàng)目研究成果之一，課題編號(hào)：YDJJKT2021-10”