徐琛

摘要：微課是一種新型的信息化教學(xué)方法，能夠聚焦課堂重難點知識，突出知識體系。本文結(jié)合微課的特點，指出在中職語文教學(xué)中，教師要合理的設(shè)計微課，在預(yù)習(xí)、課中講解和課后復(fù)習(xí)三個階段讓學(xué)生借助微課進行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

關(guān)鍵詞：中職語文;微課教學(xué);課堂應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在教育信息化的大趨勢下，微課成為了中職語文教學(xué)很多教師應(yīng)用的方法，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，打造了高效課堂。中職生的底子較薄，他們學(xué)習(xí)積極性不高，而微課內(nèi)容簡短、主題突出、時間短的特點，能讓學(xué)生始終保持高度的課堂注意力，不至于出現(xiàn)學(xué)困。但是，很多老師在應(yīng)用微課的時候只在課堂教學(xué)中實施，沒有將其應(yīng)用在學(xué)生學(xué)習(xí)整個過程中，實際效果并沒有發(fā)揮出來。本文淺談中職語文教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用策略，希望對中職語文教學(xué)提供幫助。

一、微課在中職語文預(yù)習(xí)階段的應(yīng)用

中職語文課程標準強調(diào)學(xué)生的自主、探究式學(xué)習(xí)，讓他們在語言的學(xué)習(xí)中經(jīng)歷更多的觀察、思考和論證，提高其利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教師可以利用微課將即將所學(xué)的語文內(nèi)容設(shè)計成導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生跟著導(dǎo)學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)，包括認識生詞、了解作者背景、劃分課文段落等，這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)針對性會更強，減少不知道如何預(yù)習(xí)帶來的問題，在課堂上能夠跟上老師的節(jié)奏。教師在設(shè)計微課的過程中，也要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，為學(xué)生制定預(yù)習(xí)目標，對教學(xué)內(nèi)容進行全面分析和整合，將重難點內(nèi)容提取出來，根據(jù)這些內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)中下載一些內(nèi)容制作微課，讓微課不僅內(nèi)容豐富，而且聚焦課文知識點，提高學(xué)生的理解能力。課前預(yù)習(xí)微課設(shè)計完成之后，教師要進行檢查，確認無誤后發(fā)給學(xué)生，讓他們提前了解課文重難點內(nèi)容，做到心中有數(shù)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師要讓學(xué)生自己將預(yù)習(xí)中的疑惑問題記錄下來，可以提前發(fā)給老師，在線解決問題，避免語文的大量積累，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、微課在中職語文教學(xué)階段的應(yīng)用

微課為課堂教學(xué)帶來的直接變化就是改變了過去教師講、學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)模式，可以將內(nèi)容化繁為簡，生動形象的進行講解，從而讓學(xué)生能輕而易舉的講解，樹立了學(xué)生的課堂主體地位。微課應(yīng)用在課堂中教師要做到以下要求：首先，微課內(nèi)容要符合中職生的認知特點，聚焦重難點內(nèi)容，以提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力為前提。畫面要豐富化，以圖片和視頻為主，中間穿插提問，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標的實現(xiàn)。其次，在進行微課講解的時候，教師要融入多種教學(xué)法，比如創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進入課文所營造的語言環(huán)境中，提高他們的聽說讀寫綜合能力;創(chuàng)設(shè)合作小組，對于課文重難點內(nèi)容劃分為幾個探究的小主題，讓學(xué)生之間進行合作探究，進一步激發(fā)學(xué)生求新知的欲望;以讀促寫，借助微課將閱讀和寫作充分融合起來，讓學(xué)生跟著生動的畫面進行想象，嘗試進行仿寫、讀后感以及閱讀理解等，這樣更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確文章的主旨。最后，教師要借助微課對知識進行適當?shù)耐卣梗黾右恍┱n外知識，讓學(xué)生的視野變得更加開闊，思維變得更加敏捷，語言應(yīng)用能力顯著提高。

三、微課在中職語文課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

對于知識掌握不夠牢固的中職生來講，將微課應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)階段，可以充分的讓學(xué)生溫故所學(xué)內(nèi)容，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時由于微課學(xué)習(xí)不受時空的限制，學(xué)生可以在自己空閑的時間選擇性的學(xué)習(xí)。比如在講解完一個單元內(nèi)容后，將單元重點知識設(shè)計成微課，可以將生字詞作為一個主題，讓學(xué)生對本單元的陌生詞進行認識;也可以將本單元的語法做一個總結(jié)，穿插一些課外內(nèi)容和小作業(yè)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候可以嘗試練習(xí);同樣也也可以設(shè)計一個語言應(yīng)用類的微課，從仿照例子造句到口語表達，讓中職生都能接觸到，從而提高其口頭表達能力。為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)起來更具有效率，可以將微課設(shè)計成思維導(dǎo)圖的形式，給學(xué)生主框架之后，讓他們適當?shù)奶畛鋬?nèi)容，這樣學(xué)生在將自己記憶的內(nèi)容填充之后，會再結(jié)合自己的薄弱點找課本進行填充，這樣就能提高他們的記憶力，將單元知識內(nèi)化于心，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，在借助微課復(fù)習(xí)的時候，當學(xué)生遇到難以解決問題時，教師要鼓勵他們借助課件進行獨立思考或向其他同學(xué)請教方式來解決問題，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的語文思維，發(fā)展核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，微課是信息化教學(xué)下的產(chǎn)物，教師良好的設(shè)計微課內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式可以激發(fā)中職生學(xué)習(xí)語文的欲望，提升他們的能動性。在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)模式下，教師忽視課堂教學(xué)的創(chuàng)新，設(shè)計的微課要不內(nèi)容繁瑣，不突出重點，要不以講授性教學(xué)為主，學(xué)生的主體地位難以保證。下一步，在借助微課進行中職語文教學(xué)中，教師要科學(xué)合理的設(shè)置微課內(nèi)容，突出重難點，樹立學(xué)生課堂主體地位，從而打造高效中職語文課堂。

參考文獻

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