張轉(zhuǎn)霞

摘要：陶行知先生作為生活在人民身邊的大教育家，提出了許多有用的教育理念，其中，最為著名的當(dāng)屬“生活化教育”理念了。他強(qiáng)調(diào)，“生活即教育”，認(rèn)為教育的本質(zhì)與生活密切相關(guān)，教學(xué)不能脫離生活實(shí)際。這也為小學(xué)語文教學(xué)提供了良好的發(fā)展啟示，在教學(xué)實(shí)踐中，我們有必要立足生活化的教育理念，讓生活走進(jìn)語文講堂，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文圍繞陶行知現(xiàn)實(shí)的“生活化教育”理念，就小學(xué)語文生活化教學(xué)對策進(jìn)行了詳細(xì)探討，以期能夠給廣大教師提供一些借鑒參考。

關(guān)鍵詞：陶行知;生活化教育;小學(xué)語文;教學(xué)對策

對于語文教學(xué)而言，其本身就源自生活實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中，積極推動語文回歸生活，把生活元素引入語文講堂，不但能夠豐富語文教學(xué)的形式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)參照，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠深化語文教學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠從中感受到語文知識的美麗，提升他們的知識運(yùn)用能力。所以，我們有必要圍繞生活化教學(xué)這一理念，積極做好教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的革新工作，從而在保證教學(xué)實(shí)效的同時，為學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展保駕護(hù)航。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，加深語文認(rèn)知

小學(xué)階段，學(xué)生的思維和想象力普遍較為薄弱。如果我們不注重教學(xué)方法合理運(yùn)用的話，他們很難獲得好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從生活化的方向著手，積極引入一些生活情境，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和思考參照，助力他們更好地把握教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授《秋天的雨》時，我們可首先與學(xué)生聊一聊秋雨的特點(diǎn)以及秋雨中的事物，以此來搭建一個生活形式的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和表達(dá)。然后，我們可提問“秋雨有哪些特點(diǎn)？”“秋天是什么顏色的？”以及“思考一下‘五彩繽紛’的意思？”等問題，指引學(xué)生結(jié)合剛才的探討來進(jìn)行問題思考和回答。這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的無限遐想，而且還能讓他們將生活經(jīng)驗(yàn)帶入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得更深刻的語文認(rèn)知和學(xué)習(xí)感悟，可謂是一舉多得。

二、引入生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)以致用

諸多教育實(shí)踐證明，如果想要提高教學(xué)有效性的話，單純依靠言語授課是不可取的，還需要引入有效的實(shí)踐活動，只有這樣才能讓學(xué)生更好地把自己認(rèn)知內(nèi)化為能力和素養(yǎng)，使他們能夠體會到知識點(diǎn)的生成過程并感受其中的運(yùn)用技巧。所以，在生活化理念下，我們也要積極引入一些實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠?qū)W得更多、收獲更多。例如，在講授《白鵝》時，我們可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些生活性質(zhì)的實(shí)踐活動，如可指引學(xué)生觀察身邊的小動物，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)生的寫作特點(diǎn)和格式，進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而為他們提供一個知識運(yùn)用和技能歷練的良好契機(jī)，推動其實(shí)踐能力的提升。

三、運(yùn)用生活語言，降低學(xué)習(xí)難度

小學(xué)時期，我們的言語對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和成長發(fā)展有著重要的影響。作為一名語文教師，我們有必要認(rèn)清自身的言語引導(dǎo)意義，積極依托一些生活化的語言來簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓他們的學(xué)習(xí)效果得到有效提升。例如，在講授《軍神》時，我們不妨運(yùn)用一些生活中學(xué)生喜聞樂見的“語言形式”來講述這篇課文，具體來說，我們一方面可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以講故事的方式來向?qū)W生介紹課文本經(jīng)，以此來簡化學(xué)生的理解難度;另一方面可立足信息化的時代教育發(fā)展形勢，積極依托“信息化的語言”來展示相關(guān)影像紀(jì)錄片，讓學(xué)生能夠直觀地感受到革命人士身上那股堅(jiān)定剛毅、頑強(qiáng)不屈的精神，從而促使學(xué)生的閱讀理解和語文思維等均得到有序化提升。

四、布置生活作業(yè)，發(fā)展綜合素養(yǎng)

眾所周知，在語文教學(xué)中，作業(yè)作為重要一環(huán)，是鞏固學(xué)生語文認(rèn)知、強(qiáng)化學(xué)生語文能力和發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的重要依托。在以往的教學(xué)中，語文作業(yè)大多以習(xí)題練習(xí)為主，這顯然是不利于學(xué)生練習(xí)興趣、復(fù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的。對此，我們不妨將視角放在生活之上，積極設(shè)計(jì)一些生活形式的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在這種個性化的作業(yè)練習(xí)當(dāng)中獲得認(rèn)知與能力的有效歷練，為其語文素養(yǎng)的發(fā)展提供長效助力。例如，在講完《只有一個地球》時，我們可結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個“環(huán)保調(diào)查”作業(yè)，指引學(xué)生在課后依托網(wǎng)絡(luò)手段來查詢相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際考察等方式來了解身邊的污染，在此基礎(chǔ)上，寫一篇調(diào)查感悟。同時，我們還可指引學(xué)生在調(diào)查過程中，將過程錄制下來或者拍攝相關(guān)圖片，在此基礎(chǔ)上，和感悟作品一同展示于課堂之上，與學(xué)生一同評一下最優(yōu)秀的作品，以此來推動他們作業(yè)練習(xí)效果的提升。

總之，以陶行知生活化理念為著力點(diǎn)，做好課程教學(xué)的革新工作已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要發(fā)展趨勢。對此，我們有必要正視該理念的教育意義，積極依托新的教育思路和方法來推動生活和語文教學(xué)的碰撞，從而在保證教學(xué)效果的同時，為學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展做好奠基工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彥.讓學(xué)生融入生活——關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)生活化的思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（05）：258.

[2]譚秀娟.聚焦生活化 ?讓小學(xué)語文教學(xué)更高效[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（05）：155.

[3]郎連霞.讓語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活比翼齊飛——小學(xué)語文教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索[J].品位經(jīng)典，2020（10）：159-160.