范尚元

摘要：音樂課堂的設(shè)置是為了讓學(xué)生能夠從中獲得良好的審美體驗，提升學(xué)生的鑒賞能力，提高審美水平，并且音樂教學(xué)在學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中起到重要作用。但是對于農(nóng)村來說，經(jīng)濟(jì)條件受限，在音樂教學(xué)中沒有豐富的教學(xué)設(shè)備作支撐，這對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有不利影響。為了能夠提高學(xué)生的音樂審美能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師要積極尋求教學(xué)突破，為學(xué)生打造更加合理的音樂課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;審美能力;創(chuàng)造能力

從整體大環(huán)境的角度來看，農(nóng)村的音樂教學(xué)的條件相比城市來說比較弱，教師的職業(yè)素養(yǎng)不高，課堂學(xué)習(xí)不夠高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率沒有得到提升，致使學(xué)生無法通過音樂提高審美能力和創(chuàng)新能力?；谶@種教學(xué)現(xiàn)狀，要想讓學(xué)生的審美創(chuàng)造有所提高，教師就要在教學(xué)方式上進(jìn)行探索和創(chuàng)新，要著重音樂審美創(chuàng)造方面的改進(jìn)，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)與平均教育行業(yè)的水平相持平，改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，通過音樂教學(xué)有所成長。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育存在的問題

農(nóng)村相對城市來說比較落后，不論是在經(jīng)濟(jì)方面還是思想方面，因此教師的教育觀念會比較傳統(tǒng)，教學(xué)目的是為了讓學(xué)生能夠考取好成績。因此在課程的學(xué)習(xí)上，教師對于主課程的關(guān)注度較高，從而忽略了音樂教學(xué)，因為音樂課程不用考試，不屬于中高考的必考科目，所以會在音樂教學(xué)上應(yīng)付了事。而學(xué)生也受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對音樂課程沒有足夠的重視，在上音樂課時會把注意力轉(zhuǎn)向課外事物。

農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量需要提高，教師的數(shù)量以及職業(yè)素養(yǎng)也需要完善，教師的職業(yè)素養(yǎng)較低，會導(dǎo)致學(xué)生的樂理知識掌握不全面，對音符、樂譜學(xué)習(xí)不夠透徹，對歌曲的創(chuàng)作背景以及內(nèi)涵思想不能夠真正體會。教育質(zhì)量的不完善，不僅不利于學(xué)生對樂理知識的學(xué)習(xí)，還不利于學(xué)生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，教師需要打磨自己的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂審美創(chuàng)造提高的策略

（一）開展情境教學(xué)

在教學(xué)中最常見的情境教學(xué)是利用信息技術(shù)，但是由于農(nóng)村的發(fā)展落后，教師不能利用信息技術(shù)作為輔助手段，所以教師可以開展另一種形式的情境教學(xué)。情境教學(xué)法的實現(xiàn)方式不單單靠信息技術(shù)，教師也可以發(fā)揮自己的想象，為學(xué)生設(shè)置有趣的情境。

比如學(xué)習(xí)西師大版小學(xué)音樂一年級上冊，第六單元的歌曲《過新年》。新年對于任何人來說都是一個喜慶的節(jié)日，也是所有中華兒女最期待的節(jié)日之一，對于學(xué)生來說，過新年可以收到壓歲錢，買到好看的新衣服，吃上熱騰騰的餃子等等。教師可以以新年為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，從新年禮物到新年敲鑼打鼓過節(jié)，再到新年的時候人們歡歌載舞，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新年場景，引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，明白《過新年》歌曲中對敲鑼打鼓擬聲詞的模擬，以及“幸福的生活甜呀甜又香”等歡慶新年的詞句。以新年回憶來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中充分體驗，進(jìn)行趣味教學(xué)達(dá)到寓教于樂的目的。

（二）編排表演活動

音樂普遍帶有律動感，通過音樂的律動感可以進(jìn)行舞蹈編排，因此教師可以設(shè)置表演活動，讓學(xué)生體會音樂的魅力。小學(xué)生正是好動的年紀(jì)，而音樂可以促進(jìn)學(xué)生肢體的活動，通過音樂自帶的律動感，教師可以組織學(xué)生依據(jù)音樂來進(jìn)行舞蹈活動，讓學(xué)生在肢體語言中理解音樂的律動、曲調(diào)、音符等音樂元素，提升學(xué)生的樂理知識掌握能力。

比如學(xué)習(xí)西師大版小學(xué)音樂三年級上冊，第六單元中的《快樂到你家》。這首歌曲節(jié)奏歡快活潑，并且難度不高，教師可以將這首歌改編成簡單的舞蹈動作，讓學(xué)生隨著音樂的律動跳舞，讓學(xué)生邊跳邊唱，在舞蹈活動中可以加深對歌曲的記憶。并且進(jìn)行舞蹈活動，是對音樂表現(xiàn)形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生明白原來音樂不僅僅能用耳朵聽，還能用肢體語言表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在舞蹈動作中提高審美能力，同時這也是對音樂課堂的一次審美創(chuàng)造的提升。學(xué)生和課堂相互影響，促進(jìn)音樂課堂形成融洽和諧的氛圍。

（三）與生活相聯(lián)系

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都要與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識。因此在音樂課堂中，教師可以把現(xiàn)實生活引入課堂，讓學(xué)生有意識的把實際和音樂相聯(lián)系。

農(nóng)村有城市沒有的自然風(fēng)光，在農(nóng)村中隨處可見魅力的自然風(fēng)景，因此教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然的魅力。比如學(xué)習(xí)西師大版小學(xué)音樂五年級下冊，第三單元中的《彩色的中國》，雖然歌曲中有些風(fēng)景在農(nóng)村中并不能見到，但是教師可以利用農(nóng)村中現(xiàn)有的風(fēng)景，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，比如歌曲中的“平原”“彎彎的黃河”“長長的長江”等詞匯，雖然在農(nóng)村中不能看到，但是教師可以用溪流進(jìn)行類比，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的音樂元素。

三、結(jié)束語

教師利用多種方法進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，不僅有利于讓學(xué)生掌握樂理知識，還有利于學(xué)生分析能力、聯(lián)想能力、觀察能力的提升，促進(jìn)學(xué)生審美創(chuàng)造能力的發(fā)展。

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