簡小江

摘? 要：小學階段的學生受到年齡因素的影響，他們普遍具有對新鮮事物感到好奇、思維活躍的特點。但是，從天性的角度來講，由于小學階段的學生普遍比較好動，他們很難將注意力長期集中于一件事物上。而相比于其他學科來說，要想學好數(shù)學知識，則需要學生具備較強的邏輯思維能力，要求學生具備較強的分析能力以及長時間保持注意力專注的能力。因此，實際組織課堂教學活動的過程中，教師就可以多為學生創(chuàng)設一些有趣的問題情境，使學生的注意力能夠受到問題情境的吸引，進而在數(shù)學學習中體會到樂趣。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題情境;創(chuàng)設策略

數(shù)學教育一直以來都是較為有爭議性的學科，數(shù)學本身具有很強的特殊性，而小學生對于新知識的接受能力相對有限，如果能夠將理論與實際相結合可以很好地幫助學生理解并掌握。將問題情境教學帶入課堂，將生硬的理論知識轉變?yōu)樯钪猩鷦拥那楣?jié)，有助于幫助學生加深對知識的掌握。

一、構建良好學習氛圍改正習慣

在數(shù)學教學過程中結合德育教育不是意味著控制學生的情感，教師要做的是疏導開發(fā)，要讓學生自己的情感時刻保持獨立。獨立的思想，能讓教學的效果更上一層樓。首先，師生關系要和諧，要讓學生成為課堂中的主角，教師只是一個配合演出的人，在適當?shù)臅r候做一些指導。在學生保持情感獨立的同時，教師也要保持其獨立性，在適當?shù)臅r候給出自己的見解，千萬不能被學生帶向極端。只有做到有自己的想法，師生之間才能進行情感的交流，學生才能完全展示出自己真實的內心世界，教師才能根據學生的表現(xiàn)尋找其不足并給予意見和指導，這才是情感教育的最終目的。

做筆記時要把筆記做得有條有理，重點要有標注，以便于日后復習。為了避免遺忘，學生要養(yǎng)成及時復習的習慣，對提高學習效率是十分有幫助的。根據遺忘規(guī)律先快后慢的特點，復習的時間務必要及時，在一段時間內快要遺忘前進行復習。學生還得養(yǎng)成記錯題的習慣，準備一個錯題本，每次出錯的題都寫上去，難點的著重標記，方便學生復習時找清楚方向，有針對性的復習。因此，學生各方面良好習慣的培養(yǎng)對于掌握數(shù)學知識和發(fā)展解決問題能力是較為重要的。

二、提升問題情境趣味性

基于小學學段學生性格特點與數(shù)學學習需求，富有趣味性的問題情境可幫助其迅速進入學習狀態(tài)，并提升其思維活躍性，便于其在課堂中維持理解的思考學習效率。因此，基于學生自身興趣偏好與數(shù)學知識聯(lián)系的問題情境，是教師在實際教學中強化問題情境教學效用的重要元素。與傳統(tǒng)數(shù)學教育中單一的知識傳導性問題情境不同，趣味性問題情境側重從學生自身認知結構與性格特點出發(fā)，將數(shù)學問題以學生感興趣的形式展示在課堂中，為各項信息技術應用提供了一定的切入點，使得學生可在多媒體或微視頻等信息技術提供的趣味性情境中，通過思考情境中的現(xiàn)象或故事，產生數(shù)學問題雛形，并在教師的引導下，將其轉化為具體的數(shù)學問題形式，在整理轉化數(shù)學問題的過程中完成初步自主思考，而非直接接收轉化數(shù)學問題。在趣味性問題情境影響下，學生可在求知欲的驅動下，主動完成數(shù)學問題的歸納總結，相較于直接拋出數(shù)學問題的情境設置，趣味性問題情境無疑更貼合學生自身認知發(fā)展規(guī)律，滿足其身心健全發(fā)展的需求。

三、借助游戲教學方式進行問題情境創(chuàng)設

小學階段的學生多數(shù)具有愛玩以及愛動的特點，這是小學生的天性，如果實際教學違背了小學生的這一天性，則很難收到良好的教學效果。而傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方式則恰恰違背了學生的這一天性，嚴重限制了學生的成長?，F(xiàn)階段，從小學數(shù)學課堂教學的情況來看，小學生在學習中無法集中注意力是一個普遍存在的問題，課堂教學中，由于一位教師需要同時面對幾十位學生，而課堂上難免出現(xiàn)一些意外事件，使小學生的注意力受到這些意外事件的吸引，進而走神。另外，小學生自身的邏輯思維能力較弱也是一個普遍存在的問題。因此，在小學數(shù)學課堂上，教師可以為學生引入一些趣味性的游戲，使學生的課堂學習注意力能夠得到充分吸引，進而在不知不覺中融入課堂，主動參與課堂教學的活動。教師將傳統(tǒng)“灌輸式”的教學模式轉化為娛樂式的教學模式，能夠使小學生在更加輕松的氛圍中參與學習。

四、創(chuàng)設有針對性的問題情境

為了提高整體的教學效率和教學質量，老師要根據學生的實際情況進行研究和分析，這樣才能更好地幫助學生做好學習規(guī)劃.尤其是對于小學數(shù)學老師來說更是非常重要的，小學數(shù)學是關鍵也是基礎，加強對小學數(shù)學教學的創(chuàng)新和改革，有利于推動小學數(shù)學的進步，從而更好地實現(xiàn)數(shù)學教育的全方面進步.在小學數(shù)學教學的過程中，教師使用創(chuàng)設問題情境的教學方法，可以有效提升學生參與課堂的主動性.

老師可以針對學生在學習過程中的核心內容來創(chuàng)設有關的問題情境，而且也可以有針對性地對學生進行提問，幫助學生查漏補缺，同時也讓學生學數(shù)學更有條理性.例如，某同學對于小數(shù)除法掌握得還不夠熟練，那么老師在對這位同學進行提問時，就可以多問一些小數(shù)除法性質的內容，如果學生沒有回答出來，老師也不要隨意辱罵學生，反而要鼓勵學生，引導學生說出小數(shù)除法性質的內容.老師通過這種方式幫助學生進行查漏補缺，也讓學生的數(shù)學體系更加完整.

除此之外，老師在創(chuàng)設有針對性的問題情境時，要將數(shù)學學習內容與實際生活緊密聯(lián)系起來，這樣可以讓學生有一種數(shù)學學習和自身生活特別密切的意識.在開展有關的教學活動時，老師貼合學生的日常生活所講授的一些內容，也更容易與學生內心建立聯(lián)系，從而使老師與學生之間的關系更加親切，方便老師開展各項教學活動.

相比于枯燥單一的授課方式，在問題情境中進行數(shù)學教學能夠讓學生感受到更高層次的趣味性，學生在問題情境的問答教學中也會養(yǎng)成獨立自主的思維模式。近幾年，隨著教育教學的不斷改革，數(shù)學學科的教學標準也隨之產生變革，所以我們教師應該重視起來，與學生之間進行密切配合，全面提升小學數(shù)學的教學質量。

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