熊顯琴

摘? 要：初中語文是非常重要的學(xué)習(xí)科目，而在語文課堂中閱讀與寫作是兩大重要的板塊，閱讀與寫作之間也存在不可分割的密切聯(lián)系，如果語文教師能夠?qū)㈤喿x教學(xué)與寫作教學(xué)融合到一起，就能對學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到推動作用。閱讀可以幫助學(xué)生感受文字的魅力，強化學(xué)生的情感體驗;寫作則是學(xué)生語言表達能力的重要體現(xiàn)，強化學(xué)生的語言應(yīng)用能力，就能幫助學(xué)生獲得語文水平的全面提升，能夠使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀與寫作;教學(xué)策略

初中語文教師必須明確閱讀與寫作融合對于提高初中語文課堂質(zhì)量的重要性，在日常學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生注重積累閱讀經(jīng)驗，在初中語文課堂中靈活運用“以寫帶讀、以讀促寫”的教學(xué)方式。這樣不僅能提高初中語文課堂的效率與質(zhì)量，也能有效減輕初中語文教師的教學(xué)任務(wù)。

一、利用課內(nèi)閱讀提高學(xué)生的寫作水平

初中語文教材不缺乏質(zhì)量優(yōu)美的文章，這些佳作是各種文體的體現(xiàn)，教師可充分挖掘教材內(nèi)容作為例子，引導(dǎo)學(xué)生多元化開展閱讀，確保在閱讀中積累大量的好詞好句，同時融入到自己所寫的文章當(dāng)中，提升個人的知識素養(yǎng)，完成對作品的感悟，小到詞句的品味，大到作者表達方法以及思想感情的領(lǐng)會，學(xué)生在寫作過程中形成多元化的寫作技巧，從而在無聲中提高個人的寫作能力。除此之外，教師應(yīng)多元化探究文章的內(nèi)涵，在講解課文時，將生活化元素融入教學(xué)當(dāng)中，從而引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體驗文章當(dāng)中的魅力。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)在議論文中的應(yīng)用

議論文，主要是人們將自己在生活中的所見所感用語言表達出來。這類題材在初中語文中的占比也較大。在初中語文教學(xué)中，許多學(xué)生遇到寫議論文就迷茫。甚至大多數(shù)學(xué)生在寫作時沒有辦法將自己的觀點表述清楚，甚至有的還會出現(xiàn)嚴重的語病。有的學(xué)生即便觀點明確，但不知道如何進行論證，想寫一篇完整的文章都很難。因此，教師在教授議論文時，一定要求學(xué)生對文章進行熟讀精讀，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生明確議論文的論證，并指導(dǎo)學(xué)生對照課文的論證方式進行仿寫，充分表達自己的觀點。有的議論文在選材和創(chuàng)作上都與生活比較貼切，因此，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活，并進一步領(lǐng)悟文章的情感表達方式，進而讓學(xué)生充分表達自己的觀點和看法。例如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時，學(xué)生對菲利普夫婦的做法都有著自己的想法，教師可以讓學(xué)生進行交流溝通，并表達自己的看法。然后，教師再對學(xué)生的寫作進行有效指導(dǎo)，這樣在無形中就激發(fā)出了學(xué)生的內(nèi)心情感，從而提高了學(xué)生的寫作興趣，達到了很好的教學(xué)效果。

三、歸納單元要點，提煉寫作精華

初中語文教材在選取閱讀文本時，往往每一個單元都選擇了幾篇最具代表性的文章，比如本單元選取的文章都屬于抒情散文，或者都屬于說明文等，結(jié)合這一特點，在教學(xué)過程中，教師可以將每一個單元的所有閱讀文本整合到一起，然后引導(dǎo)學(xué)生在所有文本當(dāng)中提煉出某一種體裁的共性點，并圍繞這一共性點開展寫作教學(xué)活動。這樣，可以幫助學(xué)生在短時間內(nèi)熟練掌握某一種體裁的寫作要點，經(jīng)過長時間練習(xí)，學(xué)生的寫作水平也將得到有效提升。為了避免學(xué)生走進創(chuàng)作誤區(qū)，教師在選擇單元文本時，應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的實際閱讀水平與寫作水平，不能急于求成，而選擇一些生澀難懂的文章，這樣，對學(xué)生寫作能力的提升將起到反作用。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生語言感知能力

在閱讀的同時，學(xué)生要善于積累閱讀資料中的亮點，進行反復(fù)揣摩，化為己用，這樣才可以使自身的寫作水平有所提高，所以教師在閱讀教學(xué)時要尤為注重對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，教師完全可以將課文中的精華部分提煉出來，帶領(lǐng)學(xué)生進行反復(fù)品味和賞析，最終這些東西全都被學(xué)生良好吸收，做到真正意義上的活學(xué)活用，舉一反三。所謂寫作積累，顧名思義，就是最大程度上吸收自己閱讀過的優(yōu)秀詞句和段落。從更深層次上來講，這個過程則是在鍛煉學(xué)生的思維能力，原因就是在于閱讀的過程就是思考和咀嚼的過程，只有經(jīng)歷這種不斷的大腦運轉(zhuǎn)，才能觸及到核心內(nèi)容，領(lǐng)悟作者想要表達的思想，而且在品味優(yōu)秀作品時，學(xué)生也是在變相地和作者進行心靈上的交流和溝通，隨著時間的推移，學(xué)生自然而然地會受到這些作者本身文化的熏染。

五、豐富實踐活動，培養(yǎng)綜合能力

初中語文的課堂教學(xué)時間是比較有限的。而我們只要注意觀察生活就可以發(fā)現(xiàn)，包括閱讀與寫作在內(nèi)，對語言的應(yīng)用其實無時無刻不在發(fā)生。從未來生活與工作需求的角度來說，只在課堂教學(xué)時間進行讀寫結(jié)合的教學(xué)工作是不夠的，學(xué)生還需要進行更多、更豐富的實踐，提升自己對閱讀與寫作的綜合運用能力，讓二者真正成為學(xué)生頭腦中牢固的整體性認知。為此，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀與寫作習(xí)慣，讓學(xué)生能夠自發(fā)主動地展開練習(xí)，進行更多的實踐。

例如，教師可以根據(jù)平時閱讀教學(xué)中對學(xué)生的觀察，向?qū)W生推薦一些課外讀物，然后要求他們在閱讀后寫下自己的閱讀感受。平時可以寫一些日記或者周記，寫的時候可以模仿課外讀物中自己感興趣的某些寫法。每過一段時間，老師可以組織有趣的語文學(xué)習(xí)活動，比如以學(xué)生為主體的“新書推薦會”，每個學(xué)生都可以向大家推薦自己閱讀過的作品，互相激發(fā)閱讀的興趣。還可以組織隨筆評比活動，學(xué)生可以選擇自己滿意的讀書筆記、日記、周記或各種寫作成果參賽，由大家投票。

語文教學(xué)以閱讀和寫作兩個環(huán)節(jié)作為基礎(chǔ)和主體，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得寫作能力和閱讀能力是教學(xué)者的重要任務(wù)。初中語文教學(xué)中，為了提高學(xué)科教學(xué)效率，我們可以將讀寫結(jié)合的教學(xué)策略引入到教學(xué)實踐中來，關(guān)注閱讀和寫作教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，實現(xiàn)教學(xué)資源整合目標。在教學(xué)指導(dǎo)過程中也要樹立反思意識，關(guān)注讀寫結(jié)合教學(xué)中的不足，切實提升初中語文課程教學(xué)效果，為學(xué)生的語文素養(yǎng)養(yǎng)成提供助力。

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