余小紅

摘? 要：環(huán)境保護是以教育為基礎(chǔ)的。然而，當(dāng)前的環(huán)保教育受到應(yīng)試教育的影響，在初中階段還沒有引起足夠的重視。教師不遵循教育規(guī)律，只按照教材中少有的環(huán)保內(nèi)容進行教學(xué)，在短期內(nèi)達到理想的教育效果。使環(huán)保意識真正走進學(xué)生的心靈，達到應(yīng)有的教育效果。本文從初中生物教學(xué)中進行環(huán)保教育滲透的意義出發(fā)，結(jié)合實際提出有效的滲透對策，以提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識。

關(guān)鍵詞：初中生物;滲透;環(huán)境教育

在國家教育體制的不斷創(chuàng)新與改革的背景下，順應(yīng)時代發(fā)展初中生物教學(xué)方式在創(chuàng)新的過程中要關(guān)注到環(huán)境保護教育。將環(huán)境保護教育有效滲透到生物教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠更好地提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和提升學(xué)生的環(huán)保能力與意識，還能夠有效引導(dǎo)學(xué)生利用生物學(xué)知識來科學(xué)地保護環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)以致用。環(huán)境保護將預(yù)防為主作為主要保護原則，將環(huán)保教育作為做好環(huán)保工作的根本。初中生物教學(xué)中有許多與環(huán)境有著直接聯(lián)系的內(nèi)容，對此教師就要利用好初中生物的教學(xué)資源，將環(huán)境保護教育有效滲透到生物教學(xué)當(dāng)中。

一、初中生物學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的重要性

環(huán)境教育是通過向?qū)W生解釋人與自然間的關(guān)系，更好的理解國家、社會一直倡導(dǎo)的可持續(xù)生態(tài)發(fā)展的觀念，通過將課堂知識進行衍生，向?qū)W生普及環(huán)境保護的重要性，以及作為社會未來發(fā)展的中堅人才的初中生，在環(huán)境保護這一社會問題中需要承擔(dān)的責(zé)任。首先，環(huán)境教育是對生物學(xué)知識的衍生。在環(huán)境教育過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂知識進行了進一步的鞏固。然后，通過學(xué)生身邊的實例，讓學(xué)生更加直觀的理解生物學(xué)書本知識的內(nèi)容，并且將自己所學(xué)習(xí)的知識通過環(huán)境教育，擴展到生活周圍，讓學(xué)生更加充分的理解環(huán)境對社會未來發(fā)展的重要性。最后，學(xué)生在接受環(huán)境教育的過程中，進一步深化了課堂知識中對自然生命的解釋分析，對學(xué)生樹立良好的生命觀有非常積極的效果，在講究培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)在，正是一種不可或缺的方法。

二、初中生物學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的方法和途徑

（一）深入挖掘教材

生物學(xué)教材是經(jīng)過編撰人員通過科學(xué)的分析研究，最終進行科學(xué)的選擇、整理、規(guī)劃后，做出的最有效教學(xué)指導(dǎo)。在將生物學(xué)知識進行整合的同時，也給了不少的實例教學(xué)方便教師、學(xué)生進行理解。因此在教學(xué)過程中，教師需要充分利用生物學(xué)教材，將教材的指導(dǎo)性，通過演講、討論調(diào)動學(xué)生情緒，并將教材內(nèi)容進一步深入挖掘，并通過更加貼合學(xué)生生活的實例，讓學(xué)生充分理解生物學(xué)對其生活的影響。例如在生物多樣性的課程中，課程中只對保護生物多樣性進行了描述，但是課程中較為刻板抽象的“保護生物基因庫”和稀有才需要保護的觀念不太方便學(xué)生理解。教師可以提出貓、老鼠、社會中鼠患問題現(xiàn)實案例，告訴學(xué)生，貓抓老鼠幫助人解決鼠患，如果貓沒了，老鼠就變多了，而誰都討厭老鼠。告訴學(xué)生每個生物都在自然中有著其不可缺少的作用，少一環(huán)，就會出現(xiàn)自然生態(tài)問題。

（二）構(gòu)建生活情境

任何一門知識都是在人類的發(fā)展過程中，在生活中發(fā)現(xiàn)，并通過研究、傳承到現(xiàn)在的科學(xué)知識。環(huán)境教育在生物課堂中，也需要將知識回歸生活的本質(zhì)，這樣不但方便學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中找到生物知識有用的方向，也會將環(huán)境教育更加深刻的印在學(xué)生的心中。例如在生物圈中的綠色植物課程中，教師可以讓學(xué)生做一個對比實驗，養(yǎng)3盆仙人掌，一盆按時澆合適的水，按時養(yǎng)護;一盆放在學(xué)校中會受到風(fēng)吹雨淋的自然環(huán)境中;最后一盆，使用廢水、煙灰水進行澆水，對比記錄在2周內(nèi)仙人掌的生長情況。通過這樣的方式，更加直觀的將綠色植物的生長知識通過實驗教給了學(xué)生，能夠發(fā)現(xiàn)精心養(yǎng)護的仙人掌長勢良好，而使用廢水的仙人掌，接近枯萎死亡的狀態(tài)，更直觀的解釋了課程中愛護植被，綠化祖國的作用。

（三）組織實踐課外活動

實踐出真理，文字教學(xué)始終有其局限性，無法幫助學(xué)生更加充分的理解環(huán)境教育的內(nèi)容。通過組織學(xué)生進行課外活動的時間，比如工廠附近水域的餐館，以及植樹造林對綠化產(chǎn)生的作用，讓學(xué)生能夠通過切身的實踐，將課堂內(nèi)容和現(xiàn)實生活結(jié)合起來。通過植樹節(jié)、春游、秋游等學(xué)校組織的活動，還能讓學(xué)生將自己和自然緊密的聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的視野、想法、感官去更好的理解人與自然之間的關(guān)系。而學(xué)生在課外活動時都有很高的積極性，不但方便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在自主思考的同時，對自然的重要性有了更加深刻、清楚的認識。

（四）教師模范示范

教師學(xué)生最大的模仿對象，在教學(xué)過程中，只有教師對自己所講的內(nèi)容有充分的認識，并且通過自己模范代表的言行，才能讓自己所教導(dǎo)的知識、觀念更加具有說服性。因此教師在教學(xué)中，需要提高自身素質(zhì)，首先先用自己的教學(xué)內(nèi)容說服自己，并且通過在日常生活中的節(jié)能、降低消耗、垃圾分類等小事中做出模范代表。讓學(xué)生通過模仿，意識到自己在生活中，凡事都應(yīng)該從小事做起。通過這樣循序漸進的過程，保障學(xué)生擁有更好的環(huán)境保護意識和社會責(zé)任感。

（五）引導(dǎo)學(xué)生保護環(huán)境可以從身邊的小事做起

具備了環(huán)保意識還要將這一意識實踐出來。保護環(huán)境并不是專業(yè)人士十分費力去做的事情，而是每一位公民可以在日常生活中能做到的事情，比如垃圾分類和不亂丟廢棄物和不隨地吐痰等等，這些保護環(huán)境的小行為都是身邊的小事，正是學(xué)生踐行環(huán)保意識的機會。

總而言之，將環(huán)境教育滲透到初中生物教學(xué)中必須且必要的。為了達到培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)、提高學(xué)生環(huán)保意識的目的，教師必須要在教學(xué)過程中充分考慮到學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式來對環(huán)境教育的知識內(nèi)容進行滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境保護習(xí)慣，以使得學(xué)生能夠在今后為我國的環(huán)保工作貢獻出自己的力量。

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