王錦濤

摘 要：在新教育技術的不斷發(fā)展與推行下，教師要將以充分有效地利用起來，以在科技的加持下，更好的優(yōu)化物理課堂，讓沉寂靜態(tài)的知識煥發(fā)活力，促使學生能夠在更具生動的課堂中感受和學習物理知識，使其能夠在淺顯易懂的教學模式下，更易于接受抽象困難的物理知識，從而實現(xiàn)教學目標的有效達成。

關鍵詞：初中物理;微課教學;應用策略

微課具有短小精悍、總結性強的優(yōu)勢，能夠有效提升教學效率和質量。但是在現(xiàn)階段的初中物理教學過程中對于微課的應用還較為稀少，應用能力較為薄弱，本文首先分析初中物理教學中存在的問題以及微課應用的必要性，然后提出微課在初中物理教學中的應用策略。

一、豐富物理教學的內(nèi)容，充分激發(fā)學生的興趣

初中階段，學生第一次接觸物理課程，大多數(shù)學生對于新的內(nèi)容有強烈的好奇心，因此，教師要充分利用學生的好奇心對其進行引導。在應用微課的過程中，教師可以在課前進行興趣導入，使學生將注意力第一時間集中于課堂。在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師也可以利用微課為學生創(chuàng)設豐富的情境，并且將生活中常見的物理現(xiàn)象與物理知識結合起來通過微課進行呈現(xiàn)。而在課后，教師也可以利用微課進行課后作業(yè)的設計與優(yōu)化，使學生在完成課后作業(yè)的過程中，也能感受到物理課程學習的樂趣，并且在主動探索的過程中加深對所學知識的印象。例如，在指導學生學習“大氣壓強”相關知識的過程中，教師通過微課為學生揭示教材中所列舉的現(xiàn)象：在海拔較高的山頂燒水，水雖然已經(jīng)沸騰但并未達到100攝氏度。針對這種現(xiàn)象讓學生自主思考，在學生得到自己的答案之后，教師利用微課，以視頻的方式為學生展示其原理，使學生明白本節(jié)課程所學的知識點，這種教學方式不僅能夠充分激發(fā)學生的興趣，更能夠使學生在生動的課堂情境中有效掌握所學知識。

二、強化初中物理教師的微課教學能力

初中物理教師作為初中物理微課教學活動的主要執(zhí)行者，其自身必須要有過硬的信息素養(yǎng)以及微課技術應用能力，從而確保該項教學活動有必要的人才支持，進而保證微課教學技術能夠在初中物理教學中充分地發(fā)揮出其應有的作用。針對這一情況，初中物理教師在實踐教學之前必須要重視提升自身對于微課教學技術的掌握能力，從提升自身能力著手進行具體的教學改革工作。首先，初中物理教師需要提升自身的反思意識，每周進行一次自我反思，主要的反思內(nèi)容包括自身的微課教學技術應用過程、物理教學過程、學生是否全部接受自身的教學方式，學生的能力提升情況等。然后總結自身在教學過程當中遇到的問題，并有側重地記錄自身在使用微課教學技術期間所存在的問題，有針對性、有側重地提升自身的教學能力。其次，初中教學管理者需要為初中物理教師提供專業(yè)的培訓機會，每隔一段時間對初中物理教師進行一次提升微課教學能力的培訓活動，側重培養(yǎng)每一位教師的微課教學技術應用能力，從而確保每一位物理教師的綜合教學能力都可以得到與時俱進的提升，滿足素質教育及微課教學技術應用工作對于初中物理教師提出的新要求。

三、基于微課模式培養(yǎng)學生主動學習的習慣

為了學生在課后對所學內(nèi)容有及時的復習和鞏固，培養(yǎng)獨立自主鉆研和學習的優(yōu)秀習慣是微課教學中不可忽視的環(huán)節(jié)。隨著科技的進步和線上智能學習軟件的應用，利用微課可以更好的幫助學生課前課后的自主學習。學生根據(jù)微課提供的學習脈絡和知識，在聽課過程中可以緊跟老師的步伐，也可以對基礎知識進行反復的觀看和學習。對于一些接受能力較弱的同學而言，關于課堂所學重難點知識不能全盤吸收和把握，所以就需要利用微課中的講解反復學習和理解，當然也需要老師的配合和督促，給學生留下一定的課后作業(yè)和問題思考，而在這個過程當中，可以使學生從被動學習者變?yōu)橹鲃鱼@研者，直到將知識完全理解掌握。久而久之就會養(yǎng)成主動學習的好習慣。

四、利用微課簡化物理知識，幫助學生理解和掌握

初中物理知識的抽象性和復雜性較強，根據(jù)學生的年齡特點和思維特征，很多時候學生難以真正理解和掌握知識，教師在具體教學過程中，一般會運用描述、舉例等方式，但很多時候學生還是難以吸收理解，無法突破教學重點難點，影響了物理教學的整體效果。對此，教師就可以利用微課教學資源，歸納總結相關的知識和規(guī)律，借助視頻的形式為學生直觀形象化的呈現(xiàn)知識，這樣可以起到簡化物理知識的效果，學生在觀看的時候獨立研究，能夠更容易的理解和掌握，從而取得更好的教學效果。

五、群組合作，共同研究完成微課教學活動

在圍繞微課視頻布置任務的過程中，教師需要考慮學生本身的學習能力、認知水平，確保任務布置合理且可行。根據(jù)物理學科特征，微課教學可以和小組合作的教學模式有機結合。在小組合作的模式下，學生可以對微課內(nèi)容做更好的提煉，也可以通過討論合作來完成微課任務，分享各自的學習體會，從而讓每個同學獲得成長啟迪。初中階段，每個同學的學習水平能力具有差異性，但在小組合作中，學生之間的短板可以被有效補齊，學習的熱情得到充分調動。例如在參照微課視頻進行的力學實驗中，實驗活動本身就是一個復雜的過程，道具材料的使用、實驗步驟的設定、實驗數(shù)據(jù)的記錄都不是一個同學可以完成的。通過小組合作，成員一起對微課視頻內(nèi)容進行記錄，相互對照、補足漏洞;然后一起對照實驗進行討論，商量出完整可行的實驗方案，共同對實驗細節(jié)進行分工、把關。這樣一來，實驗的完成情況會更好，學生的實驗感觸也會更深刻。這與核心素養(yǎng)的要求不謀而合，都是對學生物理學科水平的有效提升。

要利用微課提高我們初中物理教學的有效性，首先就要明確當前初中物理教學中存在的問題，然后才能針對這些問題制定必要的改進和完善。以微課輔助物理教學，就要在課前、課中、課后全方位的將微課融入我們的教學活動，從而最大水平的發(fā)揮微課的教學價值，提升我們的教學質量。

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