馬文成

摘 要：在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)用提問的方法能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的思考，特別是可以幫助學(xué)生們整合已經(jīng)學(xué)過的知識，通過總結(jié)歸納，提高學(xué)生們理解的深度，促進(jìn)知識點之間的聯(lián)系和建議，讓學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變得更加完善，讓他們對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識更加深刻，提高學(xué)習(xí)的總體效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂提問;數(shù)學(xué)教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且讓他們建立起來數(shù)學(xué)知識的整體框架，促進(jìn)學(xué)生們把知識理解的更加深刻，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的綜合能力和學(xué)習(xí)的效果。提問是一門藝術(shù)，課堂提問可以作為師生之間溝通的橋梁;提問是一把鑰匙，通過課堂提問可以開啟學(xué)生智慧的大門;提問還是一條紐帶，知識可以通過課堂提問的方式進(jìn)行傳遞。在課堂上采取提問的方式能夠有效抓住學(xué)生的注意力，并啟發(fā)思考。教師需要通過提問這樣的方法去鍛煉學(xué)生們的思維能力，去引導(dǎo)學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)問題的分析和解決的思路，讓他們總結(jié)出解決問題的模式，所以，問題具有啟發(fā)引導(dǎo)的價值，具有一定的調(diào)動學(xué)生興趣的功能，因此，筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教師要善于使用提問教學(xué)法讓，提問發(fā)揮有效的功能，在平時的工作中可以從以下幾個方面來做。

一、借助生活化的問題，促進(jìn)學(xué)生的思考

在現(xiàn)實的生活中，有很多的數(shù)學(xué)問題應(yīng)用的場景，教師在課堂授課的過程中，要注意將課堂所授課內(nèi)容與現(xiàn)實的生活進(jìn)行密切的聯(lián)系，并且提問的時候，也要注意從生活化的實例當(dāng)中尋找提問的奇跡，在將理論知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系的過程中，問題經(jīng)常就容易產(chǎn)生了，所以，這樣的提問可以讓學(xué)生們喚起以往生活中的經(jīng)驗，也進(jìn)一步地調(diào)動了學(xué)生對于解決這樣具有現(xiàn)實生活意義問題的興趣。初中數(shù)學(xué)教師在準(zhǔn)備課程的時候，不僅考慮運用提問法，而且要考慮運用生活化的理念，去組織課堂教學(xué)的整個過程要幫助學(xué)生們深刻的理解和建構(gòu)數(shù)學(xué)的知識體系。而且在提問的時候，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，讓他們打破常規(guī)，能夠從不同的角度去分析現(xiàn)在的問題，去探索問題不一樣的答案。這些都非常有助于促進(jìn)學(xué)生對于知識理解深度的增加，也能極大地增強學(xué)生們在學(xué)習(xí)活動中的主動性，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，這些也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要舉措，需要初中數(shù)學(xué)教師從學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的角度，以及促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的角度進(jìn)行綜合化的設(shè)計，讓問題與生活密切聯(lián)系，讓問題激發(fā)學(xué)生對于生活的親切感以及熱愛之情。

二、在輕松愉快的情況下運用提問法

任何教學(xué)舉措要想取得效果，都受到很多因素的影響，而教學(xué)的課堂氣氛這些也非常的重要，教師要把提問法運用的恰到好處。首先也要關(guān)注課堂氣氛的構(gòu)建，要讓學(xué)生在一種輕松愉快的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，他們對于老師所提出來的問題會更加專注而投入的思考，在思考的過程中，也經(jīng)常有新的發(fā)現(xiàn)。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到，營造民主性和愉悅性的教學(xué)氛圍是教育教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。一些學(xué)生之所以對學(xué)習(xí)不感興趣，逃避學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)，有時是受到了教師的冷嘲熱諷、苛刻嚴(yán)懲等。因此，在教育教學(xué)中，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生們得到充分的尊重，也要讓學(xué)生們感受到老師對自己的信任和鼓勵。初中階段的學(xué)生經(jīng)過了小學(xué)階段，有的學(xué)生能夠相信只要自己努力就可以有好的成績，而有的學(xué)生可能因為受挫而產(chǎn)生了自卑的心理，所以，初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生們對自我產(chǎn)生積極的認(rèn)識，特別是那些自卑的同學(xué)，教師要引導(dǎo)他們重新樹立對自己的認(rèn)識和看法，要給他們足夠的支持和鼓勵，讓他們重新燃起信心，所以，在提問的時候，也要注意分層，簡單點的問題要給那些成績比較差的學(xué)生，鼓勵他們認(rèn)真的聽講，積極地參與，而那些具有一定的挑戰(zhàn)性的問題可以讓那些成績比較優(yōu)異的學(xué)生來回答和探究，這些都是為了更好地尊重學(xué)生的個體差異性，促進(jìn)學(xué)生們都能在各自的能力范圍之內(nèi)取得最大的進(jìn)步。

三、精心設(shè)計問題的形式，促進(jìn)學(xué)生的思考

問題怎么提出來，也是值得研究的。初中數(shù)學(xué)教師有在提問之前做好充分的準(zhǔn)備，要讓每一個問題都能提得恰到好處。數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多問題具有仔細(xì)思忖的價值，具有藝術(shù)性及多樣性的問題提問方式，能夠把握住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)不同類型的學(xué)生朝向多樣化的方向發(fā)展。在設(shè)計問題時，教師可以選擇有固定答案的問題和沒有固定答案的兩種問題穿插進(jìn)行提問，而且也要考慮到問題的形式經(jīng)常變換，不能總是單一的方式。此外，教師還應(yīng)對提問語言進(jìn)行藝術(shù)性處理，不宜常使用相同的提問方式，如“為什么”“是什么”“怎么辦”，而是應(yīng)當(dāng)采用靈活的問題設(shè)計方式，如計算類問題的設(shè)計可以將其帶入到相應(yīng)的情境中，讓學(xué)生們分析和解決實際問題的能力，無形當(dāng)中得到提高也能夠極大地促進(jìn)他們知識的遷移能力提高。應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)的進(jìn)行，用多個小問題來組成一個復(fù)雜性問題，采用小組合作學(xué)習(xí)、共同探究的提問方式，引發(fā)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)及探究興趣，并帶動更多學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜問題的思考及解答方法。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略要從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，做出提問方案。教師要不斷地增強自身專業(yè)素養(yǎng)，并加強對學(xué)生的了解，增進(jìn)師生間的交流與溝通，有助于提問互動環(huán)節(jié)的開展。充分相信學(xué)生，給予學(xué)生更多的鼓勵和支持，做好思想上的疏通工作，在持續(xù)不斷地努力過程中，讓學(xué)生們從學(xué)習(xí)當(dāng)中取得更多的收獲，也進(jìn)一步的通過問題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們越來越適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖慧芳.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐探索[J].天津教育，2021（21）：109-110.

[2]馬世武.淺析初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)的方式[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（08）：89-90.

[3]陸業(yè)春.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提問能力的培養(yǎng)措施[J].中學(xué)數(shù)學(xué)：初中版，2021（2）：80-81+83.

[4]李益孟.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提問藝術(shù)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（3）：35-36.