周麗秀

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)理念隨著時代的發(fā)展在不斷更新，但目的始終是為國家發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。當前的語文教學(xué)理念是要讓學(xué)生自主探索語文知識，從而提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新型人才的必備能力，也是小學(xué)素質(zhì)教育的靈魂，從小學(xué)語文教學(xué)實踐出發(fā)，自主學(xué)習(xí)也是當今小學(xué)教育改革的重點內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)教學(xué);方法策略

小學(xué)階段對于學(xué)生的教學(xué)不僅僅在于傳授知識，還要更加注重對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。教師在實際教學(xué)中，不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要積極的引導(dǎo)學(xué)生運用更好的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生扎實基礎(chǔ)、加深對知識點的印象，這對未來學(xué)習(xí)更高難度的知識有著重要作用。下面，我將圍繞小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)做出具體分析。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

要想順利的建立自主學(xué)習(xí)模式，先應(yīng)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其課堂參與的積極性。從自主學(xué)習(xí)的策略分析來講，教師一定要為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時間，這樣一來，才會促進其更積極主動的投入到學(xué)習(xí)當中去。正常來說，在學(xué)生一開始進行自主學(xué)習(xí)的時候，會產(chǎn)生手足無措之感。此時老師對其作出的指導(dǎo)會讓其變得迷惑，不了解應(yīng)該從哪里著手進行學(xué)習(xí)。所以說，教師要為學(xué)生提供充足的時間，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式。只要養(yǎng)成了習(xí)慣，在之后的自主學(xué)習(xí)中學(xué)生就能在短時間內(nèi)步入學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時，進行自主教學(xué)也會讓學(xué)生感到新奇，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在此期間，教師必須有效把控時長，過長或過短都會影響到學(xué)習(xí)效果。

二、有效利用多媒體

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生好奇心強等特點，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容借助多媒體教學(xué)工具展開教學(xué)，先在多媒體上展示與課文相關(guān)的生動的情境，以此吸引學(xué)生注意力并激發(fā)學(xué)生探索的興趣，之后教師提問與之相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，促進學(xué)生在獨立思考、合作探究中進行自主學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過提問類似的問題，可以有效引導(dǎo)學(xué)生進行自主聯(lián)想，使其深入閱讀課文，從而讓學(xué)生在自主閱讀、探究問題的過程中形成自主學(xué)習(xí)能力。

三、采用激勵教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生正處于愛玩的年紀，他們對于老師的一舉一動觀察也比較細致，因此老師的情緒可以極大地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，老師應(yīng)該在教學(xué)實踐中盡量運用贊賞的語言以及激勵的動作，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，以此激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)興趣。例如，老師可以將學(xué)生分為若干小組，每個組的成員都從實際生活中找到實例，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進課堂氛圍熱烈，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，當學(xué)生們給出答案之后，老師要對其進行贊賞和表揚，讓學(xué)生感受到獨立思考所帶來的成就感，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力，這樣不僅可以充分調(diào)動課堂的熱烈氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

四、倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)

語文自學(xué)能夠開發(fā)學(xué)生的自我能力，具有一定的個性化。教師的理解、分析以及引導(dǎo)只能起到輔助作用，無法代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。因此，在日常教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣和特點，更好地學(xué)習(xí)語文知識。教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，切勿限制學(xué)生的想象力，也切勿因考試運用標準答案限制學(xué)生的思想，要引導(dǎo)學(xué)生從獨特的角度分析和研究課文內(nèi)涵，準確把握作者的思想情感，從思想的角度進行創(chuàng)新，發(fā)表自己獨特的想法和觀點，在合理的范圍鼓勵學(xué)生獨樹一幟、標新立異。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有更多的想法和感悟，受到文化知識的良好熏陶，更好地啟迪學(xué)生的思想。

五、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

學(xué)生主動性能力能夠長久保持下去最主要的原因就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時主動發(fā)出疑問，再主動去解決自己心中的疑惑。但是，這并不意味著教師就沒事做了，在這過程中，教師也要參與進來，多問學(xué)生為什么會這樣，接下來會怎么樣。此外，教師和學(xué)生的知識水平和閱歷有較大差別，有些問題學(xué)生不知道答案，這時教師不能夠直接把答案告訴學(xué)生，而是要以引導(dǎo)的方式將接替的思路隱晦地傳遞給學(xué)生，然后再讓學(xué)生自己去思考問題的答案，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

六、組織合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)改革的新時期，小學(xué)語文提倡引導(dǎo)學(xué)生開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語文教學(xué)中，便可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，借助小組合作的方式來實現(xiàn)學(xué)生之間的互相幫助、互相交流、互相配合與互相支持，以在活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時，充分調(diào)動小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，使其能夠積極且主動地參與到語文知識的學(xué)習(xí)和探究當中，促成其學(xué)習(xí)效率的進一步提升。例如，在組織開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生在語文課上表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況、考試成績、日常閱讀能力等對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)等級劃分，但是不要直接告訴學(xué)生，以免影響其自尊心。在課上教學(xué)時，教師便可以借此將班上的學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，并力求保證各組學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力方面的均衡性。在組織開展課上問題交流時，教師便要求學(xué)生以小組為單位進行探究，在形成良性組內(nèi)交流與互動的過程中，使學(xué)生能夠獲得思維的拓展與靈感的啟發(fā)，既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能夠在提升其課堂學(xué)習(xí)效率的同時，助力小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進一步養(yǎng)成。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。有鑒于此，教師應(yīng)當在新課程改革的指引下，樹立與時俱進的教學(xué)理念，并且善于運用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。具體而言，教師需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、營造良好的課堂氛圍、利用多媒體教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效增強。

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