賀瓊

摘? 要：老師在英語教學中面臨的首要任務是教授詞匯。由于小學生還很年輕，還沒有開發(fā)出學習和記憶單詞的科學方法，因此在小學教授英語詞匯不僅繁瑣而且效果也不佳。如何改變詞匯教學的現(xiàn)狀，提高教學的趣味性和清晰度，是教師值得考慮的問題。

關(guān)鍵詞：小學英語;詞匯教學;有效策略

小學英語詞匯教學是小學英語教學工作重要的組成部分之一，也是教學的難點。學好英語的關(guān)鍵是有一定的詞匯量基礎(chǔ)。小學生正式開始接觸英語，就先要面臨著大量的詞匯記憶問題。如果只是以死記硬背的方式記憶，無法培養(yǎng)小學生對英語的學習興趣。教師應該利用小學生思維比較活躍，好奇心強的性格特點，改進枯燥的學習方式，利用情景教學、開展小游戲等增加學生的課堂參與度，提高學生背單詞的效果。小學生對于英語這門學科相對陌生，讓學生初期適應并逐漸喜歡上這門學科，是教師的教學目標之一。然而目前在小學英語詞匯教學中還存在著很多不足，需要進一步探討研究，加以完善。

一、培養(yǎng)學生拼讀英語單詞的興趣

學生學習過程中的興趣非常重要，因此，教師應當采取有意義的教學方法，動員學生的興趣，提高學生的學習效率。比如，為了提高了學生的興趣，教師可以設(shè)計各種游戲，使學生能夠在一個環(huán)境中學習，教師可以允許學生按照字母順序排列，這樣能在課堂之前就做好準備，同時，學生也能對這些內(nèi)容進行再鞏固學習。在課堂上，可以引導學生找出相應的字母，使其能夠拼成不同的英語單詞，同時激發(fā)和鞏固學生的學習成績。除此之外，一些字母的發(fā)音可以通過動作來表達，教師也可以用字母拼寫來提高學生的發(fā)音能力。教師還可以帶領(lǐng)學生參加一個音頻卡游戲。老師讀字母讀音，學生迅速提起標語，看哪個群體能夠迅速和準確地完成。在獲勝群體中，教師可以向?qū)W生頒發(fā)小獎品。這樣學生在學習過程中獲得成功感，并在愉快的氣氛中學習更多的知識。

二、重點關(guān)注趣味性的增強

只是單純開展詞匯教學而不做教學手段和方法方面的創(chuàng)新，就很難保證學生主動參與到詞匯學習中，也會在一定程度上為學生的詞匯學習造成一定的負擔，不但教師教的費力，學生學的也非常費力。學生能否準確抓住詞匯學習的本質(zhì)，能否主動參與到詞匯學習中，在很大程度取決于教師可以不可以將詞匯教學變得更加的有趣味性。在一定程度上，只要詞匯學習具備一定的趣味性，學生就能夠在這一學習過程中去主動探究、主動運用，這對于學生學習效果的提升所產(chǎn)生的作用是不容忽視的。因此，教師在詞匯課堂上應該重點關(guān)注趣味性的增強，注意結(jié)合學生感興趣的方式來開展教學。

三、利用直觀教具開展單詞教學

教師進行英語教學的過程中，首先就是要對小學生進行詞匯的教學，通過相應詞匯的教學，讓小學生掌握更多的詞匯知識和內(nèi)容，然后再進一步地開展詞組、短語和句子的教學。這就好比是語文教學中的字詞學習是一個道理，只有先讓小學生掌握大量的字詞，有了一定的詞語積累，才能更加準確地學習文章，開展閱讀和寫作教學。因此，開展詞匯教學，對于小學英語來說是非常重要的。但是由于英語是一門外語，在實際生活中應用不太多，同時小學生的學習能力和水平還處在較低的位置，在進行英語詞匯教學時還是有一定的難度的。那么，為了更好地提升小學生對詞匯的理解和掌握，要開展何種詞匯教學策略呢？首先，教師就可以利用生活中的一些實物和教具進行詞匯教學。教師在開展詞匯教學時，可以先找到相應的詞匯物品，或者利用相應的詞匯圖片，或者利用一些生活中常見的詞匯物品來進行直觀詞匯教學。

四、形音義結(jié)合教詞法

在教學過程中從單詞的形音義三方面出發(fā)，聯(lián)想一些已經(jīng)學過的類似的詞匯，引導學生歸納這些單詞所具有的共同發(fā)音規(guī)則、共同的構(gòu)詞部分和相同詞綴的意義。如：在教teacher這個單詞時，我引導學生觀察teacher與以前所學的單詞worker，farmer，writer，player，firefighter，在形音義三方面的不同，并引導學習分析歸納：er字母組合都發(fā)音相同。然后讓學生總結(jié)歸納er這個名詞詞綴代表一類職業(yè)。又例如，在人教版EPE五年級下冊unittwo的新詞all和fall教學中，我由all的讀音導出了fall，wall，hall，mall，small等具有相同讀音詞根的詞群，以加大詞匯的輸入量，并在腦海里構(gòu)建聯(lián)想記詞網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為詞語的輸出做好準備。

五、使用輔助工具，強化教學效果

所謂教學輔助工具，是指現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)。我國正處于信息化時代，無論哪個領(lǐng)域，都在靈活運用信息技術(shù)，小學英語教師需緊跟時代發(fā)展步伐，利用校內(nèi)現(xiàn)有資源，重新設(shè)計詞匯教學流程。在教學過程中，教師借助教學工具，利用信息化教學，不僅能提升教學效率，還能用生動形象的方式展示一些不易理解的內(nèi)容，既激發(fā)了學生的學習興趣，又提升了教師的教學效率。

首先，教師以詞匯為中心創(chuàng)設(shè)相應的語境，如播放音樂、動畫視頻等，把新教授的詞匯放在說唱或歌曲中，讓學生在有節(jié)奏的吟唱中或者輕松的氛圍中掌握詞匯。這樣一來，從根本上降低了英語的陌生感，讓學生在興趣的基礎(chǔ)上進行自主探究，在理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生交流欲，和教師、學生一起分享學習感想或?qū)嶋H生活經(jīng)歷。通過這樣的方式，能讓學生快速融入課堂，從根本上提高教學效率。同時，教師要使用多媒體輔助工具創(chuàng)設(shè)情境，充分體現(xiàn)詞匯的含義、特性，以及詞匯在不同語境下的使用方法，以此強化學生的拼寫和拼讀能力，使學生產(chǎn)生最直觀的感受，能夠根據(jù)理解和記憶將所學知識應用于寫作訓練與日常生活交際中，深化知識記憶，感受學習樂趣，產(chǎn)生學習的主動性與積極性，自覺參與詞匯學習與訓練活動，促進語言能力的發(fā)展。

單詞是語言學習的基礎(chǔ)，高效率的詞匯學習對學生來說意義重大。無論是教師還是學生，都應從基礎(chǔ)階段開始就將詞匯學習作為英語教學的重點。在教學中，教師不僅要做好英語詞匯學習的領(lǐng)路者，還要做好學生在學習過程中的協(xié)助者，幫助學生提升英語學科核心素養(yǎng)?？此坪唵蔚挠⒄Z詞匯教學，實際上蘊含著大智慧，教師需要不斷進行探索，在英語教學的道路上做到持續(xù)創(chuàng)新。

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