張林平

摘 要：對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這一科目貫穿始終，無(wú)論在哪一學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力都提出了較高的要求。這就需要學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提升對(duì)自己的要求。在這一過(guò)程中也需要教師尋找合適的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂之中，輔助學(xué)生利用適合自己的學(xué)習(xí)方法提升自己的各方面能力，從而取得滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);融合教學(xué);方法策略

信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，是人們進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的象征。成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的青少年中學(xué)生，他們的思維更加活躍，擁有獨(dú)立的想法，老一套的傳統(tǒng)教育模式已然不能為其所接受，因此就需要將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育相整合，促進(jìn)教育的信息化發(fā)展。這不僅能夠滿足當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)需求，亦能提高現(xiàn)代化的教學(xué)水平和教育質(zhì)量。

一、將靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)教學(xué)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師的授課方式相對(duì)較為單一。大部分的教學(xué)內(nèi)容都遵循講解公式或定理、通過(guò)習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練、通過(guò)訓(xùn)練掌握知識(shí)這樣僵硬死板的程序。而數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具備一定的抽象性和概括性，很容易引起學(xué)生的厭倦情緒。這時(shí)教師就可以充分借助多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生帶來(lái)一個(gè)圖文并茂的立體式數(shù)學(xué)課堂。讓學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀的了解，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地提高課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“中心對(duì)稱”這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以摒棄傳統(tǒng)的板書教學(xué)，采用多媒體設(shè)備為學(xué)生演示中心對(duì)稱圖形的顯著特點(diǎn)。教師可以直接用建模軟件來(lái)模擬單一圖形經(jīng)過(guò)中心對(duì)稱之后發(fā)生的變化，這樣學(xué)生就能留下更加深刻的印象。

二、教師不能流于形式，要始終起到主導(dǎo)作用

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的融合更多的體現(xiàn)的是一種新的教育觀念，而不應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多、手段上的豐富，因?yàn)檎n堂教學(xué)的主體是人，教師要發(fā)揮自身作為課堂引導(dǎo)者的作用，在教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)于形式化，為了應(yīng)用信息技術(shù)而進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣不僅不利于提升課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣。教師作為學(xué)生知識(shí)的播種者，是需要出現(xiàn)在充滿信息技術(shù)的課堂上，同時(shí)教師也是學(xué)生為人處世的典范，數(shù)學(xué)也不僅僅是培養(yǎng)高分的數(shù)學(xué)天才，而是要起到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力、嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)思想以及嚴(yán)密的邏輯思維的作用，所以教師在教學(xué)中一定要注重與學(xué)生之間心靈上的溝通，讓學(xué)生通過(guò)情感的互融來(lái)實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

三、以信息技術(shù)設(shè)現(xiàn)代化課堂

現(xiàn)代化課堂等同于信息化、互動(dòng)化、針對(duì)性課堂，為此教師可從以下幾點(diǎn)做起。首先，教師可利用信息課件充分代替教材，例如PPT、微課視頻等等，此外，為強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性，教師可為學(xué)生布置探索任務(wù)，使其互相合作對(duì)信息化課件進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，完成探索任務(wù)，再由教師針對(duì)學(xué)生的探索問(wèn)題進(jìn)行講解和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)化、針對(duì)性課堂的構(gòu)建。例如在平行投影教學(xué)中，因本節(jié)知識(shí)點(diǎn)立體性、抽象性較強(qiáng)，為此筆者以微課開展了教學(xué)。首先，筆者為學(xué)生展示了微課課件，課件內(nèi)對(duì)平行投影的定義、性質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行了講解，并以示意圖展示了平行投影及其中的正投影。筆者要求學(xué)生在微課觀看、互相討論后回答筆者的問(wèn)題，以微課內(nèi)呈現(xiàn)的投影示意圖為例，示意圖以光線投射角度的變化，為學(xué)生展示了平行投影到正投影的過(guò)程，他們能清晰發(fā)現(xiàn)兩者中前者包含后者，且后者有著更為特殊垂直關(guān)系的狀況，基本掌握平行投影的定義和內(nèi)涵。

四、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)與網(wǎng)下教學(xué)相結(jié)合

網(wǎng)上教學(xué)與網(wǎng)下教學(xué)相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)課程與作業(yè)相結(jié)合具有重要價(jià)值。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生走神是不可避免的，因此學(xué)生走神時(shí)會(huì)漏掉一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，教師也會(huì)擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)線上和線下的結(jié)合，使教師和家長(zhǎng)能在家長(zhǎng)的工作之余，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握。而且合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作業(yè)布置，還可以幫助教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況匯總。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作，教師利用信息技術(shù)，可以有效進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生作業(yè)完成情況、作業(yè)正確率、課堂知識(shí)點(diǎn)掌握情況等。當(dāng)然，也可以通過(guò)信息技術(shù)，增強(qiáng)師生、家長(zhǎng)三方的互動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提高。

五、巧妙引進(jìn)微課，使教學(xué)方式多樣化

微課的引進(jìn)可以讓學(xué)生深入領(lǐng)悟課堂知識(shí).教師利用微課可以著重講解初中數(shù)學(xué)中的疑難問(wèn)題，讓學(xué)生可以在理解的前提下對(duì)課堂內(nèi)容有比較深入的掌握，并能夠巧妙地將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去.例如，學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，學(xué)生面對(duì)陌生的知識(shí)也許一時(shí)理解不透徹，但是教師直接講解所有的知識(shí)會(huì)令學(xué)生對(duì)該知識(shí)產(chǎn)生厭惡心理.這時(shí)，教師就需要將微課帶進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生掌握定理的實(shí)際使用技巧，同時(shí)搭配上習(xí)題訓(xùn)練，這樣會(huì)起到事半功倍的作用.教師要激勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，運(yùn)用幾何知識(shí)去檢驗(yàn)，做到將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，加深知識(shí)印象.由于微課的錄制時(shí)長(zhǎng)較短，教師需要在制作微課階段對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效分解，這樣可以在教學(xué)過(guò)程中了解學(xué)生的弱項(xiàng)，否則達(dá)不到預(yù)計(jì)效果.

教師在結(jié)合微課進(jìn)行理論講解時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)更新快、可重復(fù)觀看的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生不同時(shí)期的知識(shí)掌握程度，對(duì)微課課件進(jìn)行調(diào)整，以滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要.此外，微課還可以形象地揭示數(shù)形之間的關(guān)系，因此教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用微課課件發(fā)現(xiàn)數(shù)字與圖形之間的關(guān)聯(lián)，理解獨(dú)立的數(shù)字性質(zhì)和圖形性質(zhì)，幫助學(xué)生掌握數(shù)形結(jié)合的思想.教師還可以利用微課將定理板塊與實(shí)踐板塊進(jìn)行區(qū)分.

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用是一種必然趨勢(shì)，將其利用好更是每一位初中數(shù)學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)，因?yàn)樾畔⒔虒W(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)相互整合了，這是時(shí)代發(fā)展過(guò)程中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的必然創(chuàng)新，也是教師豐富學(xué)生知識(shí)庫(kù)、拓寬學(xué)生眼界、提高教學(xué)效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，一定要不斷地挖掘信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)更好的和數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，幫助教師更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

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