田英

【摘要】語文作為學(xué)生教育時期極其重要的學(xué)科之一，對于人生的發(fā)展有重要的意義，對于學(xué)生而言，還面臨重重考驗。而在語文課堂學(xué)習(xí)中，作文是語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，不但可操作性高，并且具有時間長，學(xué)生自主發(fā)揮空間大的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好的取得好成績，教師應(yīng)該積極改變教學(xué)模式，通過因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對于作文的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生對于作文寫作做到“下筆如有神”更好的形成自己的寫作方法。才能夠為以后的語文學(xué)習(xí)奠定良好穩(wěn)固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中作文;知識儲備;主動探究

高中教育一直以來都是家長社會特別關(guān)心的教育時期。語文作為幾乎永遠(yuǎn)都在伴隨學(xué)生生涯的學(xué)科。一直以來都有不可撼動的地位。作文作為語文學(xué)習(xí)中的一道大關(guān)。一直以來都是老師和學(xué)生發(fā)愁的選項。為了更好的完成高中語文作文的教學(xué)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的提高作文水平。本文通過對于如何提高高中作文水平的教學(xué)有效方法進(jìn)行探究，來為中國高中教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份薄弱的力量，為祖國的棟梁創(chuàng)造更加美好的未來。

一、利用課外圖書資源，增加學(xué)生知識儲備

教師為了有效的提高學(xué)生的寫作水平，可以通過利用圖書資源讓學(xué)生閱讀相關(guān)知識，讓學(xué)生閱讀有關(guān)寫作的課外書以及相關(guān)散文集。通過課外圖書資源不但可以增強(qiáng)學(xué)生的知識儲備，開拓眼界，讓學(xué)生更好的領(lǐng)略到文學(xué)的獨(dú)特魅力所在。同時利用課外圖書資源還可以加強(qiáng)學(xué)生對于文章的見解和寫作方法。提升學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的獨(dú)特見識，讓學(xué)生更好的提高作文的寫作水平，最終提高學(xué)生的語文水平。

例如在《朝花夕拾》這本書中，教師通過向?qū)W生推薦課外圖書，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)魯迅文章的過程中，感受到作者的意圖，更好的領(lǐng)悟到寫作的意境。通過對于魯迅先生的寫作手法進(jìn)行推敲，感受到作者寫作文章的獨(dú)特技巧所在。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過閱讀《朝花夕拾》不但增強(qiáng)了學(xué)生的寫作水平，還對于魯迅先生想要表達(dá)的感情得到了領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)，對于以后的文章寫作積攢了靈感，更好的形成自己的獨(dú)特想法，也為以后的高中語文寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、利用引導(dǎo)教學(xué)作文，培養(yǎng)學(xué)生主動探究

教師通過引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生有序的進(jìn)入到作文寫作狀態(tài)中來。通過科學(xué)性的，有序性的引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步提升寫作水平。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在寫作的過程中逐漸形成自己的寫作方式方法。只有學(xué)生自己形成寫作方法，才能夠讓學(xué)生主動探究寫作能力，為以后的學(xué)習(xí)更好的提高學(xué)生整體的寫作能力。從而讓教師在教學(xué)中時刻可以抓住學(xué)生的思維和寫作方式方法，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行引導(dǎo)，最終大大提高了課堂的教學(xué)效率，節(jié)約了課堂教學(xué)時間。

例如在《荷塘月色》這一課文中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對于文中好的段落進(jìn)行賞析，然后在課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。學(xué)生在模仿的過程中，通過老師的引導(dǎo)不但更好的感悟了文章所描繪的景象，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的提高了寫作方法。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中跟隨老師的教學(xué)思路，極大地節(jié)約了課堂學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生做到可以隨堂練習(xí)，最終形成看到好的文章，就在自己心里進(jìn)行鉆研，最終形成自主探究能力，為以后的發(fā)展和寫作形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、利用生活化課堂教學(xué)，通過生活簡化作文難題

俗話說得好“寫作的靈感來源于生活”教師通過利用生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過觀察生活，利用生活中的故事提取靈感。通過生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增加寫作靈感，讓學(xué)生“下筆如有神”。通過利用生活化的教學(xué)模式，教師把課堂的難題簡約化，容易化，讓學(xué)生更好的吸收和了解。通過利用生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生了解教師的學(xué)習(xí)思路，從而提高寫作水平和寫作方法，最終提高高中作文的寫作成績。

例如在《故都的秋》課文中，教師通過利用生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過對于家鄉(xiāng)生活文化的探究，來運(yùn)用到寫作當(dāng)中去。通過利用生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在感受作者對于家鄉(xiāng)的渴望和所表達(dá)的感情的過程中，形成自己獨(dú)立思考的方式方法。學(xué)生通過生活化的教學(xué)模式，來進(jìn)行作文寫作一方面可以更好的積累素材，更好的創(chuàng)造寫作的意境，另一方面通過利用生活化的教學(xué)模式，也讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)感受到了生活和寫作的緊密關(guān)聯(lián)性。為學(xué)生對于作文的理解降低了門檻，提高了學(xué)生的寫作水平，最終為提高寫作水平打下堅不可摧的基礎(chǔ)。

總之，高中作文的提高從來都不是一朝一夕的事情，教師應(yīng)該不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于提高作文的方式方法。通過針對不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得不再恐懼作文，愿意主動寫作文，才可以更好的完成高中作文的教學(xué)任務(wù)。只有學(xué)生真正懂得了作文的重要性。理解了教師的教學(xué)思路，才可以變成自己的學(xué)習(xí)方法。更快的更高質(zhì)量的完成作文，最終為高中三年的努力寫下濃墨重彩的一筆！

參考文獻(xiàn)

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