侯艷

【摘要】小學(xué)語文教師要讓更多的學(xué)生懂得：在課程上認真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是必須的，在此過程中，也要認真地和自己的教師完成互動，認真地完成教師提問的問題，從而對于語文產(chǎn)生更為深刻的理解。語文教師要秉持著合理的方法去提問學(xué)生，讓更多的學(xué)生懂得：要帶著問題去完成語文學(xué)習(xí)，對于語文能產(chǎn)生更為深入的理解和分析，這才是正確的語文學(xué)習(xí)之道。語文教師要消除學(xué)生的被動性，使其能在語文課程上更為積極地提問，教師也能根據(jù)學(xué)生的提問做出及時地回復(fù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)方法;師生互動;模式分析;教學(xué)影響

小學(xué)語文教師需要結(jié)合課程的體系去構(gòu)建師生互動模式，讓更多的學(xué)生能在學(xué)習(xí)語文知識的同時，又能在回答教師的問題后，更加充分地把握到語文的學(xué)習(xí)方向。語文教師要營造出課程的氛圍，讓學(xué)生懂得更加用心地回答問題，也能在認真地回答問題的同時感悟到學(xué)習(xí)本身的樂趣。教師要釋放學(xué)生的天性中的創(chuàng)造性，不僅僅要讓學(xué)生懂得循規(guī)蹈矩地完成問題，更為重要的是要讓學(xué)生能在回答每一次的語文學(xué)習(xí)問題的同時能對于課本產(chǎn)生更深層次的理解。

一、教師要提前做好備課準備

不曾認真籌備的教師不足以成為一個真正意義上的好教師，不足以帶領(lǐng)全體的學(xué)生認真地完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣必然無法讓學(xué)生的能力和活力得到充分地顯現(xiàn)。教師需要結(jié)合學(xué)生的能力、活力、思維狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)去構(gòu)建課程體系，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，找到全新的途徑、模式和策略去分析問題，從而能在學(xué)習(xí)語文的同時完成自身的突破[1]。然而教師為達成此目的，務(wù)必要認真地籌備，讓更多的學(xué)生懂得：厚積薄發(fā)、不斷努力才是學(xué)習(xí)語文的正道，教師要將籌備視為重要的一步，能做好牽引和指向性的工作。聽君一席話，勝讀十年書，其意義就在于：教師或者有識之士的點撥，能夠讓那些處于迷惘期的學(xué)生在轉(zhuǎn)瞬間看到更多、明確更多，這也是不可不予以重視的內(nèi)容。教師要成為一個具備指點迷津能力的人，讓學(xué)生集中注意力和精神力去分析重難點的問題，從而得到全新收獲。

二、教師要善于在課堂上認真地觀察學(xué)生的狀態(tài)

見微知著、明察秋毫，具備好眼力的教師才是真正意義上的好教師。教師構(gòu)建起的師生互動模式不是教師的獨創(chuàng)或者天馬行空的設(shè)想，而是富有針對性的。當教師看到學(xué)生出現(xiàn)了神游物外的狀態(tài)，立刻要通過提問去集中學(xué)生的精力;教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對于某種問題產(chǎn)生興趣和探討意欲，教師要對此加以深入，讓更多的學(xué)生能成為一個熱愛問題、熱愛思考、熱愛深入分析的人。教師唯有能化解學(xué)生的難題，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到增強;教師唯有及時地點撥學(xué)生，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)之路變得更為通暢。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《獵人海力布》時，教師不但要讓學(xué)生把這篇文章的故事情節(jié)加以分析、解讀、理解和拆解，更為重要的是：教師要讓學(xué)生善于通過細讀文本去分析故事中的人物的重要困擾和內(nèi)心沖突。讓學(xué)生能夠理解這些內(nèi)容，教師勢必要通過師生互動的模式和策略去驅(qū)策學(xué)生，讓學(xué)生對于相關(guān)的問題進行思考、加以重視。語文教師不是如同數(shù)學(xué)教師那樣以居高臨下的態(tài)度去給學(xué)生公布答案的人，而是要讓學(xué)生能深入到文章中去自行尋找答案的人。只有增強學(xué)生的參與能力，才能讓課程本身充滿了活力，也能讓教師的教學(xué)成效變得更富有力度[2]。

三、教師要結(jié)合課程技術(shù)去推動師生互動

小學(xué)語文教師要善于結(jié)合課程技術(shù)去推動教學(xué)互動，讓更多的學(xué)生懂得：語文課程是充滿趣味的，也是讓學(xué)生釋放自己的天性和活力的。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《火燒云》時，這篇文章的內(nèi)容是美輪美奐的，也是包含著作者的深厚情感的。教師要懂得：文學(xué)的存在帶給讀者的是間接性的感觀，這種文學(xué)的屬性能給讀者帶來很大的想象空間和留白空間。但是教師為了能更好地開展師生互動，教師可以融入更多的視頻資源和音頻資源，讓學(xué)生在接受到觀看后，能認真地回答教師的問題。教師需要圍繞著提供出的教學(xué)資源去提出問題，讓學(xué)生能結(jié)合自己的生活和實際感受去回答問題，將文本和實際融入，讓學(xué)生更加深刻地體會到生活本身，也能在閱讀文章后，更加懂得生活時善于把握生活之美。教師要通過師生之間的互動，讓課程本身更富有活力、溫度和質(zhì)感。當課程本身更加富有魅力時，必然能吸引更多的學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力去完成好課程任務(wù)。

結(jié)束語：

小學(xué)語文教師要善于通過師生互動去“盤活”語文課程，讓更多的學(xué)生能集中注意力，克服學(xué)習(xí)難題，增強學(xué)習(xí)成效和實效，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧不斷地加以提高和發(fā)展。教師要結(jié)合技術(shù)去開展師生互動，讓語文課程富有活力、彈性、感染力。教師要成為一個富有強大的洞察力和觀察力的人，能讓更多的學(xué)生把注意力注入到語文課程上，讓學(xué)生在集中注意力后能在語文課上得到更好的學(xué)習(xí)效果，從而成就自身的突破和發(fā)展。教師要具備智慧和耐心，方可取得成效。

參考文獻：

[1] 陳敏聰.師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（22）：62-64.

[2] 劉梅梅，馮瑩.從師生互動看“三維”教學(xué)目標實施過程中存在的問題——來自小學(xué)語文課程教學(xué)的研究[J].濟寧師范專科學(xué)校學(xué)報，2006（3）：87-89.