劉振優(yōu)

摘 要： 課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜工程，課堂教學(xué)如何直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。文章本著人人關(guān)心教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，服務(wù)師生，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)過(guò)程中的不足，建立了干部聽課制度，旨在加強(qiáng)對(duì)課堂授課的督促與監(jiān)控，提高教育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 管理干部 隨堂聽課 教學(xué)影響

課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜工程，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容有膚淺的解讀，也可以有深刻的詮釋；教師可以在教學(xué)過(guò)程中極盡表演的本事，也可以有深刻浸潤(rùn)學(xué)生的機(jī)會(huì)；師生關(guān)系可以在相互迎合與妥協(xié)中滑過(guò)，也可以在相互感染與影響中度過(guò)。教師究竟會(huì)為學(xué)生提供什么樣的課堂教學(xué)呢？本著人人關(guān)心教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，服務(wù)師生，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)過(guò)程中的不足，加強(qiáng)對(duì)授課的督促與監(jiān)控，提高教育教學(xué)水平，贛南醫(yī)學(xué)院實(shí)行了中層及以上干部月聽課一次的制度，取得了較好的效果。

1.隨堂聽課的基本情況

2015年全年共有63位中層及以上干部聽取了249名教師的授課，共計(jì)463次，涵蓋全校所有專業(yè)及各類課程。從聽課的反饋看，整體較好，表現(xiàn)在：教師為人師表、精神風(fēng)貌較好；絕大部分教師熟悉教材、講稿和教案；能認(rèn)真?zhèn)湔n、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)；內(nèi)容熟悉，脫稿授課，運(yùn)用自如；能聯(lián)系實(shí)際，反映新進(jìn)展；熟悉使用電教手段；授課主次重點(diǎn)等方面掌握較好。但在教學(xué)方法、教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因材施教，授課信息量及課堂管理等方面有待加強(qiáng)。具體評(píng)價(jià)見表1、表2（其中中層干部有效評(píng)價(jià)為409份，剔除了未進(jìn)行評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)填寫不完整的）。

2.課堂教學(xué)存在的問(wèn)題與不足

教師在聽課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題與不足，主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)備、教師授課方式方法等方面。

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)的不足

教師在聽課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)考試科目到課率較好，而考查科目到課情況較差；存在學(xué)生在課堂中隨意走動(dòng)現(xiàn)象；學(xué)生低頭玩手機(jī)較普遍；學(xué)生基本沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2.2教師授課的不足與問(wèn)題

教師授課過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足主要表現(xiàn)在：過(guò)于依賴多媒體，存在教師面對(duì)多媒體上課現(xiàn)象，一旦停電就無(wú)法組織教學(xué)；教師肢體形態(tài)語(yǔ)言不夠豐富；有些老師上課語(yǔ)速較快，不利于學(xué)生吸收消化；教師上課啟發(fā)性不夠，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；教師對(duì)課堂管理不夠，學(xué)生講話、開小差、睡覺等情況較普遍，且教師沒(méi)有進(jìn)行干預(yù)或制止。

2.3教學(xué)設(shè)備存在的問(wèn)題與不足

教師在聽課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)所設(shè)備等存在的問(wèn)題與不足。教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)損壞，主要表現(xiàn)在教室里的掛鐘時(shí)間不準(zhǔn)確，電風(fēng)扇損壞不運(yùn)行，多媒體投影模糊不清，話筒效果不好，有雜音哨音等；教師課后多媒體設(shè)備長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)行，無(wú)人關(guān)閉；學(xué)生離開教室后燈與電風(fēng)扇無(wú)人關(guān)閉等。

2.4教學(xué)安排欠合理問(wèn)題

課表安排欠合理，學(xué)生有時(shí)一天8節(jié)課，而有時(shí)只有2節(jié)甚至整天沒(méi)有課；有時(shí)實(shí)驗(yàn)課安排在理論課之前；存在教師一天授課時(shí)數(shù)過(guò)多問(wèn)題，有的教師一天達(dá)8節(jié)課；學(xué)生上課教室更換太頻繁，有時(shí)一天8節(jié)課要換4個(gè)教室，存在大容量教室安排小班上課、浪費(fèi)資源問(wèn)題。

3.隨堂聽課的建議與感想

3.1聽課制度是教學(xué)管理的重要組成部分，有利于對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的督促與監(jiān)控，有利于形成服務(wù)教學(xué)的意識(shí)，有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，有利于及時(shí)解決教學(xué)中的問(wèn)題，有利于提升學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.2由于管理干部自身專業(yè)的局限性，因此要更好地聽好課，更好地起到督促作用，建議選擇與自身專業(yè)相近或熟悉的課程進(jìn)行聽課，且聽課前要做好“功課”，如備好教材、了解授課內(nèi)容與授課對(duì)象等。

3.3進(jìn)一步建立隨堂聽課制度，明確聽課要求與目的，加強(qiáng)聽課人員與上課教師的交流，提高聽課率與干部參與的意識(shí)，提升為學(xué)校教學(xué)服務(wù)的理念，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量的目的。建立良好的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，各教學(xué)部門、學(xué)生管理部門、后勤部門要相互配合，積極處理干部聽課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并將處理結(jié)果報(bào)教務(wù)處，教務(wù)處要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行督促檢查。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟，房紹坤.高校黨政管理干部聽課制度的建立和完善.高教論壇，2012，1：89-91.

[2]王從祥，談春蓉.淺探聽課評(píng)課制度的完善——以廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院為例.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)），2016，2：126-129.