朱其群

【摘 要】 物理力學(xué)實驗是高中物理教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的就是讓學(xué)生在進(jìn)行實驗操作的過程中明白物理力學(xué)公式的推導(dǎo)過程，使學(xué)生可以對高中的物理力學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的理解，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，使學(xué)生對于物理力學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率。但學(xué)生在通過實驗進(jìn)行物理力學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，經(jīng)常因為實驗比較枯燥導(dǎo)致失去研究興趣的情況出現(xiàn)，因此，要想讓學(xué)生對物理力學(xué)實驗的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就一定要研究提高物理力學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】 高中教育? 物理教學(xué)? 力學(xué)實驗? 現(xiàn)狀分析? 有效策略

在高中教學(xué)中，很對學(xué)生對物理學(xué)科比較抗拒，認(rèn)為物理是高中所有學(xué)科中學(xué)習(xí)難度最大的一門學(xué)科。高中階段學(xué)生的思維能力與理解能力還處于成長的階段，對抽象的物理知識、物理概念與物理規(guī)律都存在一定的理解困難，物理教學(xué)的難點(diǎn)可能是抽象的概念，可能是物理知識的使用，也有可能是對物理現(xiàn)象的分析，因此，要想真正提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用能力，就一定要讓學(xué)生掌握通過實驗探究知識的方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)進(jìn)行分析

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理力學(xué)實驗時要使用提出實驗問題和布置實踐任務(wù)的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理力學(xué)實驗，讓學(xué)生獲得足夠的自主性和研究空間。利用自主探究教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的實踐研究興趣，使學(xué)生可以深入分析與研究實驗，教師在教學(xué)過程中一定要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以把握正確的實驗方向，使實驗得出的結(jié)論真實有效，提高高中物理力學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。

教師在實驗的過程中一定要強(qiáng)調(diào)問題的重要性，使學(xué)生在實驗的過程中認(rèn)真思考問題，根據(jù)問題的研究方向找到解決問題的方法，但在實驗的過程中，僅通過完成實驗任務(wù)進(jìn)行教學(xué)和思考是無法讓學(xué)生產(chǎn)生更多實踐收獲的。例如，在學(xué)習(xí)彈力時，在力學(xué)實驗的過程中，我們經(jīng)常布置的任務(wù)是讓學(xué)生利用實驗得出彈簧伸長量與彈力之間的關(guān)系，對于教師提出的問題，學(xué)生會在實驗開始之前進(jìn)行思考，思考的內(nèi)容是實驗?zāi)康?，通過實踐操作學(xué)生可以得到實驗結(jié)論，且對實驗的過程和結(jié)論進(jìn)行細(xì)致深入的思考，但如果實驗教學(xué)到此結(jié)束，我們會發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)的教學(xué)效果十分有限。對此，教師可以為學(xué)生布置課后的研究和資料收集任務(wù)，讓學(xué)生在課下時間進(jìn)行相關(guān)書籍和材料的查閱，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料搜索，使學(xué)生可以解答心中的疑問，讓學(xué)生對力學(xué)知識產(chǎn)生更加深入的認(rèn)識，幫助學(xué)生提升物理成績，讓學(xué)生的物理力學(xué)知識應(yīng)用能力獲得提升。

二、重視實踐產(chǎn)生的教學(xué)價值

高中力學(xué)實驗教學(xué)主要是讓學(xué)生利用實踐對教材中的理論知識進(jìn)行反推、驗證和融合，讓學(xué)生深入理解物理知識，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和動手探究能力。但在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，非常重視學(xué)生做題能力的培養(yǎng)，這就讓學(xué)生的動手能力沒有得到培養(yǎng)的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生的知識應(yīng)用能力不強(qiáng)，在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定要經(jīng)過動手實踐才可以完全掌握力學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)物體加速度和受力的相互作用時，教師就可以將小車、線、板、速度傳感器和拉力傳感器等裝置進(jìn)行組合，為學(xué)生“演示”一遍實驗的操作步驟，這個演示的過程僅是整體實驗的一部分。在演示結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手組裝實驗器材，組裝好之后進(jìn)行實驗，驗證教師提出的問題，在學(xué)生實驗的過程中，教師要在一旁進(jìn)行觀察和指導(dǎo)。教師要強(qiáng)調(diào)不要簡單或完全模仿教師的演示過程，要啟發(fā)學(xué)生對不同質(zhì)量的物體進(jìn)行試驗，控制作用力的大小，使用表面光滑程度不同的木板進(jìn)行反復(fù)實驗，對試驗情況和數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)記錄，獲得小車在不同位置和不同情況之下的速度。

三、聯(lián)系生活實際

高中的物理力學(xué)知識與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，因此，設(shè)計試驗的時候聯(lián)系生活實際可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，可以提升學(xué)生對高中力學(xué)知識的親切感，還可以引導(dǎo)學(xué)生形成觀察生活的好習(xí)慣，提升對力學(xué)實驗的研究興趣，讓高中物理力學(xué)知識變得更加具象化。

例如，在學(xué)習(xí)摩擦力的時候，教師可以讓學(xué)生站起來觀察自己的鞋子，讓學(xué)生將鞋底的花紋繪畫在紙上，然后教師向?qū)W生提出摩擦力與接觸面之間的關(guān)系，鼓勵學(xué)生在班級中走動，使用班級中的工具進(jìn)行研究，讓學(xué)生感受不同條件之下摩擦力的變化。待學(xué)生活動結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行研究和頭腦風(fēng)暴，教師可以根據(jù)學(xué)生的研究情況和結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié)和歸納，讓學(xué)生掌握“影響摩擦力的兩個因素”，聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行力學(xué)知識的探究。

結(jié)束語：

綜上所述，高中物理教學(xué)的重點(diǎn)在于物理概念的透徹理解和物理知識的靈活應(yīng)用，這些內(nèi)容和生活實際與自然現(xiàn)象有密切關(guān)聯(lián)，因此，教師在教學(xué)過程中可以使用實驗探究的方式，使物理力學(xué)知識和物理過程可以更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與討論，拓展他們的思路，培養(yǎng)他們解決問題的能力，加強(qiáng)他們的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李維平.淺談如何從生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)概念[J].科技資訊，2020（23）：159-161.

[2] 王宇同.淺談高中物理力學(xué)實驗的自主探究策略[J].中國新通信，2019（02）：177.

[3] 耿浩桐.高中物理力學(xué)實驗學(xué)習(xí)方法和技巧探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019（04）：168.