陳小宇

【摘 要】 伴隨教育教學(xué)的改革和深入發(fā)展，初三化學(xué)課程在教學(xué)方法上也進行了相應(yīng)的革新，初三化學(xué)教師在指導(dǎo)化學(xué)知識教學(xué)活動期間也已發(fā)現(xiàn)以往傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端， 也因此更為倡導(dǎo)初中生們自主學(xué)習(xí)來突破以往傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，在確保能夠落實學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上也給初中生們營造自主學(xué)習(xí)的空間，同時也為個性化學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法提供了契機。本文對如何在初三化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)展開了討論。

【關(guān)鍵詞】 初三化學(xué)? 自主學(xué)習(xí)? 教學(xué)指導(dǎo)

在初三化學(xué)課教學(xué)中運用自主學(xué)習(xí)法主要是為了突出初中生們自主探索學(xué)習(xí)的過程，通過“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生們改變之前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動融入到學(xué)習(xí)過程中，掌握合理的學(xué)習(xí)方式，獲得自主學(xué)習(xí)的信心，同時養(yǎng)成善于探究的好習(xí)慣。而教師要根據(jù)初三學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，來選擇適合的教學(xué)方法教學(xué)，還要不斷挖掘?qū)W生們的自身潛能，使學(xué)生們成為化學(xué)課堂上的主體。

一、明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為課前預(yù)習(xí)助力

無論學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，課前預(yù)習(xí)都是開展課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)前提，在初三化學(xué)課教學(xué)指導(dǎo)期間，化學(xué)教師要對課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)加以重視，特別是在培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力這一目標(biāo)的驅(qū)動下，化學(xué)教師要重視課前自主預(yù)習(xí)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生們營造接觸化學(xué)知識以及自主學(xué)習(xí)的時機，以此為培養(yǎng)初中生們自主學(xué)習(xí)能力而助力。學(xué)生們自主學(xué)習(xí)教材和歸納化學(xué)知識的重難點以及提出疑難問題在預(yù)習(xí)指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中是需要重點關(guān)注的，而對教材進行解讀時要求初中生們要將重點找出來，所以教師要仔細(xì)設(shè)計教學(xué)提綱，為學(xué)生們提供自主學(xué)習(xí)期間的線索，明確學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)的方向，不斷提升初中生們發(fā)現(xiàn)以及解決化學(xué)問題的能力。

比如，在教學(xué)“溶液”知識期間，可設(shè)計如下提綱：1. 溶液都有哪些組成要素？2. 在溶液中常見的溶劑和溶質(zhì)是什么？3. 怎樣才能判斷和區(qū)分溶液當(dāng)中的溶質(zhì)以及溶劑？4. 溶液怎樣命名？

5. 溶液和溶質(zhì)以及溶劑三者間的關(guān)系是怎樣的？此時，初中生們就會結(jié)合教材對提綱中涉及到的問題開展自主思考，對課程內(nèi)容也有一個初步的了解，這對提升課堂聽課效率有著積極的意義。而學(xué)生們在聽課期間，也能積極參與到提出問題和討論問題的過程中，也會加快吸收課堂中講解的內(nèi)容，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)效果。

二、營造活躍的教學(xué)氛圍，激起自主學(xué)習(xí)的興趣

除了要進行課前預(yù)習(xí)外，在課堂組織教學(xué)活動期間教師還需側(cè)重激發(fā)學(xué)生們對自主學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師要打破以往傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，在指導(dǎo)教學(xué)期間要營造活躍和諧的課堂教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生們樂于自學(xué)、敢于自學(xué)。

比如： 在教學(xué)“二氧化碳性質(zhì)”知識時，教師可選擇對比教學(xué)研究方式分析二氧化碳中存在的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，由于二氧化碳對學(xué)生們會存在一定的安全隱患，所以，教師可以在課堂中組織學(xué)生們參與探究實驗的活動中，通過實踐操作來引導(dǎo)學(xué)生們對自己的猜想進行驗證，比如把PH試紙或是石蕊溶液當(dāng)作實驗的基礎(chǔ)材料，在引導(dǎo)學(xué)生們對二氧化碳以及以上這些材料產(chǎn)生出來的化學(xué)反應(yīng)進行觀察，再與教材中的實驗現(xiàn)象闡述開展對比，并將異同點進行分析，同時找出原因。通過這樣直觀操作的過程容易激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時也突出了初中生們在學(xué)習(xí)知識期間的主體地位，也十分契合本課題研究的方向，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量也有著積極的影響。

三、綜合性實踐活動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

初三學(xué)生們學(xué)習(xí)的化學(xué)知識具備一定的綜合性，所以，初三化學(xué)教師在指導(dǎo)他們進行自主學(xué)習(xí)期間，不能局限在某一課時知識的教學(xué)上面，應(yīng)設(shè)計具有綜合性的化學(xué)實踐活動，將初三學(xué)生們的實際生活經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)知識的經(jīng)驗作為教學(xué)基礎(chǔ)，不斷引導(dǎo)初三學(xué)生們進行綜合學(xué)習(xí)。另外，再結(jié)合初三學(xué)生要面臨的中考題型，教師還應(yīng)把化學(xué)知識與社會熱點進行結(jié)合，像是燃燒和滅火以及用火安全、環(huán)境保護、低碳生活、化學(xué)與生活以及社會實事熱點當(dāng)中存在的化學(xué)問題等，要讓初三學(xué)生們通過自主探索體驗化學(xué)知識的在生活中的運用價值，實現(xiàn)探究意識與培養(yǎng)實踐能力的教學(xué)目標(biāo)。化學(xué)教師結(jié)合自身設(shè)計綜合實踐活動的經(jīng)驗，對自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗進行分享。

如：1. 活動和探究。包括研究“蠟燭及其燃燒”“質(zhì)量守恒定律”“氧氣的制取”等學(xué)習(xí)內(nèi)容;2. 家庭小實驗。例如“自制的簡易凈水器”“自制汽水”等。3. 調(diào)查社會環(huán)境。比如，調(diào)查家庭的用水情況、一些區(qū)域中水資源的污染狀況以及垃圾的處理現(xiàn)狀等。綜合實踐活動研究得十分廣泛，化學(xué)教師只有把化學(xué)課本和初中生們的實際生活以及社會問題聯(lián)系起來，并且給學(xué)生們提供實踐機會，才能培養(yǎng)學(xué)生們對自主學(xué)習(xí)的興趣，同時也對提升學(xué)生自身的自主實踐能力有著積極的影響，最終能幫學(xué)生們開拓自己的視野。

四、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)初三學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力是初三化學(xué)教學(xué)期間的核心目標(biāo)。初三學(xué)生們想要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力是一個循序漸進的過程，因此，作為初三化學(xué)教師，需要具備專業(yè)的教學(xué)能力，以自身的專業(yè)能力作為教學(xué)的依托，不斷引導(dǎo)初三學(xué)生們?nèi)谌氲阶灾鲗W(xué)習(xí)當(dāng)中，漸漸形成學(xué)科思維，為實現(xiàn)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)而助力，同時體現(xiàn)出生本教學(xué)理念。如此一來，才能從整體上提升初三化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻

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