陳阿環(huán)

【摘 要】 思維導圖作為思維引導的教學與學習工具，運用于小學高年級的數(shù)學復習中，可以幫助教師提高復習效率，也可以幫助學生構建知識體系，有效完成數(shù)學知識的復習。本文將從復習課堂著手，立足復習教學本質，合理運用思維導圖展開探究，提高復習課堂教學效果，在調動學生學習興趣的同時，拓寬和培養(yǎng)其數(shù)學思維。

【關鍵詞】 小學數(shù)學? 高年級? 復習? 思維導圖? 運用

教師借助輔導學生復習，引導學生鞏固知識基礎，捋順數(shù)學思維，拓展數(shù)學視野。因此，如何有效地開展復習教學活動，成為小學高年級數(shù)學教師思考的重點?；诖?，思維導圖的運用模式應運而生，成為提高學生復習質量、直觀形象地完成復習目標的有效模式。

一、運用思維導圖，有效調動復習興致

復習活動是小學高年級學習過程中重要環(huán)節(jié)，影響巨大。以往數(shù)學學科復習時，會以教師總結整個教學過程為主，學生通過整理筆記、做練習題為輔。而將思維導圖運用于數(shù)學復習過程，可把整個復習過程清晰化羅列，使整個過程問題簡單、直觀，學生可一目了然，了解本節(jié)課學習的內容，有效完成復習。

如，《因數(shù)與倍數(shù)》復習時，教師就可運用思維導圖，將因數(shù)和倍數(shù)作為單獨的中心內容，畫在中心位置，并圍繞這個中心引導學生對所學習的內容進行填充，讓整個導圖的形狀在填充過程中形成一個有很多分支的“大樹”。教師經(jīng)過學生填充，總結填充的內容，再一次與學生一起梳理因數(shù)與倍數(shù)之間的關系，學生發(fā)現(xiàn)自己不理解、掌握不扎實的知識點，及時進行彌補，有效完成整個復習過程。同時，教師還可以引導學生利用課后復習時間，針對因數(shù)與倍數(shù)畫出自己的系統(tǒng)化知識結構，并應用于生活實際中，展示思維導圖于復習過程的強大功效性，培養(yǎng)學生實際應用能力與自主復習興趣。由此，使學生對思維導圖的應用興趣被調動的同時，學習數(shù)學知識，有效復習的興趣也被積極開發(fā)出來，提升整體復習效果。

二、運用思維導圖，有效培養(yǎng)復習能力

學生經(jīng)過教師的引導，應用思維導圖，梳理所學知識，建構完整的系統(tǒng)化知識復習體系。這樣的復習模式，高效提高小學階段的學生思維能力，引導學生借助這樣的思維為主的復習過程，發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學學習過程中的不足，及時進行修正，養(yǎng)成良好的、系統(tǒng)化的復習習慣，提高數(shù)學學習理解。

如，對《分數(shù)乘法》進行復習時，教師就可以在復習教學活動時，針對教學目的，引導學生圍繞學習內容，展開深層次的探究復習。這節(jié)教學內容主要圍繞分數(shù)的乘法展開，復習過程中，將整個分數(shù)乘法學習的意義、應用的法則、生活實際中的運用等相關內容以思維導圖的形式引導學生有效地理解這些知識，并劃分成一個又一個既相互聯(lián)系又獨立的個體內容，成泡泡狀延伸出去，形成復習為主的綜合思維導圖。

三、運用思維導圖，有效拓寬復習思維

運用思維導圖展開復習活動是有效拓寬學生復習思維的主要環(huán)節(jié)，也是提升學生復習效率的重要過程。這樣的過程，教師可引導學生將數(shù)學學習過程中出現(xiàn)的問題以導圖的形式呈現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生拓寬復習視域的能力。另外，教師可以利用這樣的復習契機，引導學生借助思維導圖將問題呈現(xiàn)出來，填上易錯問題，形成獨特的查缺補漏系統(tǒng)。

如，《分數(shù)除法》復習環(huán)節(jié)，教師就可以圍繞學生學習過程中出現(xiàn)的問題進行梳理，畫出學生都容易理解的思維導圖，并引導學生以正確的思維方式把題目梳理出來，形成一個綜合性思維梳理系統(tǒng)。像分數(shù)除法運用中經(jīng)常出現(xiàn)的應用題：某工廠進了一批產品原料，其中成品原料有25件，占據(jù)總產品原料的，半成品有占有，那么半成品有多少件？大部分學生都會出現(xiàn)問題，教師將類似易出問題題型，引導學生自己進入模塊思考中，總結問題出現(xiàn)的原因，發(fā)現(xiàn)問題、總結問題、解決問題。教師經(jīng)過這樣系統(tǒng)化的問題梳理引導，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，快速整理問題，并引導學生重視借助思維導圖的梳理，不斷提升數(shù)學復習能力與運用能力，拓展復習的思維廣度與寬度，提高復習效率。

四、運用思維導圖，有效整合復習成果

小學高年級學生，較以前階段的數(shù)學學習，學習難度稍有增加，學習內容更為豐富，知識點較為繁雜。為此，教師就可以通過思維導圖的邏輯性特點，有針對性地進行知識系統(tǒng)化引導，將所講授的知識點完整地進行整合，將數(shù)學知識內在與外在的相關知識羅列出來，使學生可以了解本章節(jié)學習內容的知識本質，就是如何運用所學知識點，進行實際運用。

如，進行《圓柱與圓錐》教學時，復習總結環(huán)節(jié)中教師就可針對其中圓柱知識與圓錐知識，綜合梳理展示，再進行分裂展示，并以思維導圖的模式，將兩者之間的復雜關系一一捋順，以圖形模式清晰地展示出來，引導學生們觀看到有效完成綜合梳理過程，使學生不僅可以了解什么是圓柱體以及其在生活中的作用，還可以了解什么是圓錐體以及圓錐體的應用，并借助分別舉例的形式完成復習鞏固，以此引導學生在解題過程中發(fā)現(xiàn)內在因素，并借助思維導圖的復習效果，提升學習效果。

總之，小學高年級數(shù)學復習中思維導圖的運用，離不開學生整體復習活動的參與，更離不開教師的精心指導。教師應注重記住引導學生參與，并有效運用思維導圖，讓學生領悟這樣復習方法的有效性，高效率掌握運用這種模式進行復習的方法，提升綜合復習能力。

參考文獻

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