應(yīng)阜遼

【摘 要】 初中美術(shù)課程，是一門必須學(xué)習(xí)的藝術(shù)課，借助該課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的有效提升，不僅能對(duì)學(xué)生的美術(shù)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，還能拓展學(xué)生的其他興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯更加充實(shí)、有趣。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)并不重視，部分教師也不致力于提升美術(shù)課程，導(dǎo)致這一課程出現(xiàn)嚴(yán)重的邊緣化情況，學(xué)生沒(méi)興趣學(xué)，美育的目的難以實(shí)現(xiàn)，要想改變這一情況就需要?jiǎng)?chuàng)新初中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式。

【關(guān)鍵詞】 初中美術(shù)? 發(fā)散思維? 培養(yǎng)路徑

引言

美術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)有著重要的作用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且能提高學(xué)生的審美能力。但部分教師在美術(shù)教學(xué)中采用固定的教學(xué)模式，且受課本的限制，制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，初中美術(shù)教師在教學(xué)中要豐富教學(xué)資源，積極更新教學(xué)模式，同時(shí)還要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化引導(dǎo)，以提高學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生形成獨(dú)特的創(chuàng)造性思維。

一、初中美術(shù)教學(xué)困境

（一） 教學(xué)觀念滯后，課程不受重視

現(xiàn)階段，我國(guó)的教育環(huán)境相比之前已經(jīng)發(fā)生變化，但應(yīng)試教育依舊占很大的比重，美術(shù)作為一門小學(xué)科，教師及學(xué)校對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視度不高。學(xué)生將美術(shù)看成是一門休閑類學(xué)科，認(rèn)為其成績(jī)不會(huì)對(duì)未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生影響。在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生審美能力培養(yǎng)存在不足，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。加之教育理念滯后，教師對(duì)美術(shù)教育關(guān)注度不高，這也是美術(shù)教學(xué)中存在的典型問(wèn)題。

（二） 教師為主體，學(xué)生地位較低

在新課程改革后，要求凸顯學(xué)生課堂主體地位，一切教育活動(dòng)圍繞學(xué)生。在實(shí)際課堂教學(xué)中，初中美術(shù)教師為完成教學(xué)任務(wù)只是將美術(shù)知識(shí)以灌輸式傳輸給學(xué)生，學(xué)生主體參與能力及意識(shí)受到影響，教師并未關(guān)注學(xué)生情感變化，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與積極性不高，逐漸對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)喪失興趣。在課堂學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生做其他學(xué)科作業(yè)，導(dǎo)致美術(shù)課程內(nèi)容無(wú)法順利進(jìn)行，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的美術(shù)教學(xué)效果。

二、初中美術(shù)教育應(yīng)用發(fā)散思維的措施與路徑

（一） 培養(yǎng)發(fā)散思維的途徑、方式

美術(shù)教育課程的主要目的在于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維等能力進(jìn)行培育。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，提升其相應(yīng)的能力理應(yīng)成為該課程教學(xué)的重點(diǎn)和根本。因此，初中學(xué)校應(yīng)該對(duì)教學(xué)設(shè)施不斷改善，定期培訓(xùn)在職的美術(shù)老師，通過(guò)教學(xué)思路的創(chuàng)新、教學(xué)方法的優(yōu)化來(lái)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目的。事實(shí)上，以往美術(shù)課程之間對(duì)傳承比較重視，但是現(xiàn)代化的教學(xué)理念下，不僅需要對(duì)文明進(jìn)行傳承，更應(yīng)該推陳出新，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行開(kāi)拓，讓學(xué)生在對(duì)理論技法、施加能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升的基礎(chǔ)上，還能夠表現(xiàn)自我，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

（二） 采用多元化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究

初中生正處于好奇心強(qiáng)且想象力豐富的階段，但其審美能力和興趣愛(ài)好等都有所不同。因此，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性，采用多元化的教學(xué)方法。在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生，不能一味地否定學(xué)生，打擊學(xué)生的自信心?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為美術(shù)教學(xué)提供了更多的資源。教師可積極利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)作情境，促使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步提升。如，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示世界著名的美術(shù)作品，讓學(xué)生感受不同文化背景下美術(shù)作品的魅力，活躍思維能力，進(jìn)而提高創(chuàng)造力。另外，教師在教學(xué)中要積極為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。如果只是一味地向?qū)W生傳授技巧，不僅會(huì)制約學(xué)生想象力的發(fā)展，而且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。如，在《出游活動(dòng)綜合展示》一課的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參加出游活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三） 采用集體激勵(lì)教學(xué)

美術(shù)教師可以通過(guò)集體激勵(lì)教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。集體激勵(lì)教學(xué)通常以一個(gè)確定的主題為著眼點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，在未充分準(zhǔn)備的情況下盡可能多地提出自己的見(jiàn)解。在該種情況下，學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)接受不同想法的思維碰撞，產(chǎn)生更多獨(dú)具特色的新想法，對(duì)其創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成具有很大幫助。例如，在講解《拱橋美術(shù)》一課時(shí)，教師可以拱橋?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探討自己曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)的拱橋的特點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己的想法，形成對(duì)拱橋建筑的初步認(rèn)知。

結(jié)束語(yǔ)

初中美術(shù)教育承載著素質(zhì)教育的重要任務(wù)，發(fā)散思維在其中起著重要的作用。一方面，美術(shù)教育能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維助力;另一方面，發(fā)散思維的廣泛應(yīng)用能夠讓學(xué)生更好地置身于美術(shù)教育活動(dòng)中。因此，教師要把握美術(shù)教育與發(fā)散思維的關(guān)系，采取有效的應(yīng)用措施和實(shí)踐方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉春香.初中美術(shù)教育應(yīng)用發(fā)散思維的途徑分析[J].文藝生活·文藝?yán)碚摚?019（6）：258.