劉雪瑩

【摘 要】 近幾年來，“創(chuàng)客”作為一個新興詞匯出現(xiàn)在人們的視野中，并且，隨著時代和科技的不斷進步，創(chuàng)客思維也被廣泛應用到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面。其中，教育活動也受到了創(chuàng)客思維的影響。小學信息技術課堂教學也應該融入創(chuàng)客思維，在這樣一種新的創(chuàng)客視域下開展教學活動，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。

【關鍵詞】 創(chuàng)客視域? 小學信息技術? 課堂教學

創(chuàng)客即“Mak-er”，其中“創(chuàng)”是指創(chuàng)造，“客”是指從事某種具體活動的人，合在一起指的就是在活動中積極創(chuàng)新，將自己的想法落實在行動中的人。為了順應時代發(fā)展的潮流，學校教育也必須充分重視創(chuàng)客思維，以創(chuàng)客思維來引導教學體制的改革。其中，小學信息技術教學尤其需要融合創(chuàng)客思維。但是由于小學階段學生的心智尚不成熟，要想在小學信息技術教學中滲透創(chuàng)客思維仍然具有一定的難度。對此，小學信息技術教師應該仔細研究這些難題，在創(chuàng)客視域下逐漸改革教學模式。

一、基于創(chuàng)客視域，激活探究興趣

創(chuàng)客視域下的小學信息技術教學首先要充分刺激學生的學習興趣。信息技術的知識相對較為復雜，且綜合性程度較高，這就導致許多學生對這些知識內(nèi)容并不感興趣，在課堂上走神的情況層出不窮。要想讓學生全身心地參與到信息技術課堂中，熟練掌握各種信息技術的應用技巧，是需要一定的教學策略和方法的。教師應該在課堂上運用各種手段，讓學生看到信息技術的無限妙用，將學生的視線拉回到課堂教學中，提高學生對信息技術教學的興趣，從而引導學生主動參與教學活動。

刺激學生對于學習信息技術的興趣的方法有很多，教師應該改革整體的課堂教學風格，從方方面面吸引學生的注意力。以《制作課程表》的教學活動為例。教師首先可以以一個生活化的情景來引導學生進入課堂。比如教師可以先收集班級上各位同學自己手繪的課程表，并制作成一個視頻在課堂上展示，然后再與教師自己運用信息技術制作的課程表以及網(wǎng)絡上其他的形形色色的課程表進行比較。讓學生看到運用信息技術制作課程表的優(yōu)勢。接著教師詢問學生：“你們自己制作課程表的時候會考慮哪些問題呢？”“怎樣能讓自己的課程表變得更加美觀呢？”等問題，讓學生以自己制作課程表的經(jīng)歷為基礎，思考并回答這些問題。接著再由教師引導學生運用信息技術手段，集體制作一張班級課程表，搭配上各種表情、圖畫，盡量使課程表更加美觀。最后打印出來發(fā)給每一位學生，讓學生親自感受到信息技術的優(yōu)勢。

二、基于創(chuàng)客視域，鼓勵自主探究

創(chuàng)客視域下的現(xiàn)代信息技術教學需要學生掌握一定的自主學習能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往只注重教材知識的講述，以各種手段解決教學中的重難點，并以背誦的方式檢查學生對知識點的掌握情況。一定程度上講，在這樣的課堂教學中，教師的“教”與學生的“學”是分離的，學生在課堂教學中的主體性作用沒有被發(fā)揮出來，不利于學生創(chuàng)新思維和自主學習能力的培養(yǎng)。為了符合創(chuàng)客思維的培養(yǎng)要求，教師應積極鼓勵學生主動投身于學習實踐中，發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的綜合素質。

學生在課堂教學中的獨立自主能力表現(xiàn)為兩個方面，即動手實踐和提出問題。前者強調(diào)的是學生的動手能力，后者則突出的是學生的獨立思考能力。例如在對學生進行制作幻燈片的知識教學時，教師首先要仔細講解教材上的各個知識點以及操作步驟，讓學生初步掌握幻燈片的相關知識內(nèi)容。但是教師不能只局限于教材講解，還要讓學生親自動手，獨立自主地操作電腦，在自己的思考下制作一個幻燈片。在學生獨立制作幻燈片的時候，教師不是一個旁觀者，而是要仔細觀察每一位學生的制作過程，發(fā)現(xiàn)學生制作過程中出現(xiàn)的錯誤，積極引導學生提出問題，并且及時給予解答。教師通過將課堂時間留給學生獨立實踐教學內(nèi)容，可以極大地鍛煉學生的動手能力，也使得學生在自主完成任務的過程中，針對自己未能完全掌握的相關知識點提出疑問，從而在解決中鞏固所學知識。

三、基于創(chuàng)客視域，培養(yǎng)合作能力

創(chuàng)客視域下的教學除了要讓學生掌握獨立自主的學習能力，還要讓學生學會合作。學習從來都不只是一個人的事，而是需要與他人的學習成功進行溝通交流，從而互利互惠，達到共同進步的作用。但是在小學階段的學生，大多都以自我為中心，不習慣與別人進行交流討論，這就導致學生的合作學習意識較差。教師應該在課堂教學中，引導學生形成團隊精神，在交流合作中促進學生知識水平和綜合素質的提高。

例如在《機器人的組成》的教學活動中，教師就應該讓學生以小組合作的方式完成學習任務。合作學習的首要環(huán)節(jié)是分組，教師應該盡量保證將學習能力較強和較差的同學進行交叉，讓每一組的學生整體的學習能力持平。隨后教師要布置小組學習任務，并讓學生以合作的方式完成。在學生動手實踐之前，要讓學生把每一組的任務分工寫在紙條上，并收集起來交給教師。接著每組準備一個簡單的機器人，讓小組中的學生分工完成拆機器人、識別機器部件、記錄機器人組成情況、組裝機器人各個任務。通過學生以小組的方式完成教師布置的學習任務，可以幫助學生盡可能地降低學習難度，并減少學生完成任務的時間，同時也使得學生可以在合作中進行溝通交流，從而共同進步，這是符合創(chuàng)客視域教學的要求的。

總之，在創(chuàng)客視域下的小學信息技術教學可以極大地鍛煉學生的思維水平，也有利于教師開展更加合理的教學活動，最終可以充分提高課堂教學的質量和效率。教師應重視這一教學方向，全方位地培養(yǎng)學生的綜合素質，提高學生的創(chuàng)新精神。

參考文獻

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