鄭集戀

【摘 要】 看圖寫話教學一直是小學低年級語文教學的重要組成部分。在低年級教學的過程中，老師應該創(chuàng)新看圖寫話教學措施，重視學生看圖寫話能力的培養(yǎng)，讓他們真正將自己的所思、所想、所聽、所感進行有效表達，實現(xiàn)學生個性發(fā)展，智力提升。

【關鍵詞】 小學低年級語文? 看圖寫話? 教學策略

小學階段的看圖寫話教學是學生寫作學習的入門檻，在低年級階段培養(yǎng)學生的看圖寫話能力，直接影響著學生寫作能力的培養(yǎng)和提升?；诹x務教育語文課程標準中的要求，老師在日常教學過程中，應該引導學生對看圖寫話產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們寫出自己想說的話，不僅要對圖上的內(nèi)容進行詳細的表述，還要能夠?qū)懗鐾樀奈恼?。以看圖寫話訓練作為提高學生習作能力的渠道，是一線語文教師的重要任務。

一、挖掘資源，精選圖片

開展看圖寫話教學，實現(xiàn)看圖寫話訓練，老師應該精心選擇相關的圖片，挖掘圖片資源，讓學生從靜止的直觀圖像出發(fā)，加上自己的獨特感悟和理解，從而轉(zhuǎn)化為個人的語言。縱觀部編版小學語文教材，幾乎每篇文章都配有精美的圖片，這些圖片符合低年級學生的認知特點和年齡特征，同時，這些圖片也具有生動、形象的特點，能夠最大程度上吸引學生的課堂注意力，啟迪學生的思維。以《我要的是葫蘆》的教學為例，老師引導學生觀察語文教材中的兩幅插圖，將這兩幅圖片作為學生觀察能力和語言表達能力的好資料，引導學生觀察一些小細節(jié)，感受葫蘆藤、小葫蘆、種葫蘆人在兩幅圖種的顯著變化。以小組合作的形式，將自己對于圖畫的了解進行表達，在溝通說話中全方位地了解圖片中的內(nèi)容，然后，將自己想到的和看到的寫下來。其次，老師應該重視一些優(yōu)秀繪本中的圖片應用，比如，在《月亮，生日快樂》這本繪本閱讀中，老師立足于繪本的插圖給學生提出一些問題，讓他們根據(jù)這些問題觀察圖，并且進行說話和寫話訓練：可愛的小熊給月亮買了一頂可愛的帽子，他應該怎樣戴上帽子呢;第二幅圖中的小熊和第一幅圖中的小熊一樣嗎;仔細觀察第二幅圖中的小熊，你了解到了什么;你覺得小熊可以追到它的帽子嗎？同學們，你們可以想一想，小熊可能會對月亮說些什么？以問題為驅(qū)動，讓學生融入到圖片分析的具體情境中，根據(jù)老師提出的問題進行思考，積極說話。通過圖片分析的過程，讓學生暢所欲言，促進小學生寫話能力的有效培養(yǎng)。

二、方法先行，教會看圖

實施看圖寫話教學，促進學生靈活寫話，老師應該引導學生掌握切實可用的看圖方法。首先，讓學生通覽整幅圖，了解圖片的大致意思。接著，采用整體到局部，從上到下，從左到右，依次觀察分析，弄清楚圖畫中每一個人物之間的關系，從而確定圖畫重點，理清說話、寫話思路，在寫話中才能夠得心應手。

三、訓練為階，提升能力

實施看圖寫話教學，老師應該重視看圖寫話訓練的有效開展。通過不斷的訓練，讓學生掌握說的技巧，這樣寫的能力提升自然也就水到渠成。首先，老師應該提倡口語先行，處理好“說”與“寫”的關系，才能夠遵從寫作規(guī)律，讓學生說出通順優(yōu)美的文字。比如，在《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的學習中，老師立足于文章的插畫，讓學生在課堂上進行語言的表達。從畫面的大致意思入手，從細節(jié)出發(fā)，關注里面的人物、事件等等，并且結合自己的理解說一說畫面的內(nèi)容，這樣學生有了說的基礎，就能夠更好地實現(xiàn)寫作;其次，老師應該引導學生從仿寫到創(chuàng)作，模仿本身就是小學生的天性，老師可以給學生提供一些豐富的畫面材料，并且提供一個范例，讓他們根據(jù)類似的范例進行創(chuàng)造，實現(xiàn)語言能力的有效提升。通過生動、靈性的語言進行有效表達，實現(xiàn)學生寫作能力的有效培養(yǎng)。比如，老師在給學生講解《下雨了》這個看圖寫話題目的時候，當給學生分析完圖片內(nèi)容之后，老師可以給學生展示一篇范文，讓學生根據(jù)范文的書寫進行有效的遷移，讓他們想象小兔子應該干什么？除了例文中所提到的，他們還能想象到哪些。這時既能夠讓學生的思維更加開闊，又有助于在原有的例文上引導他們大膽想象，創(chuàng)造出具有個性化的文章。

結束語：立足于小學低年級語文教學，老師應該從學生的實際狀況出發(fā)，改進看圖寫話教學方法，不斷搜集相關的圖片，對學生的看圖寫話進行訓練，引導學生對圖片進行全方位的理解和認知，并用自己的語言和情感進行有效表達，真正為學生的語文素養(yǎng)的提升奠定堅實基礎，促進他們不斷發(fā)展和進步。

參考文獻

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