胡慧琳

【摘 要】隨著漢語熱的興起，國際學(xué)校開展的中文課程受到了熱烈歡迎，基于此研究背景，本人結(jié)合自己一線的教學(xué)經(jīng)歷，試圖探究出一些能實際應(yīng)用于國際學(xué)校中文教學(xué)課堂的語文活動教學(xué)資源和策略，以及在操作過程中的注意事項，以供業(yè)內(nèi)人士交流探討。

【關(guān)鍵詞】國際學(xué)校;小學(xué)低年級語文;語文活動教學(xué)

一、語文活動教學(xué)的必要性

隨著近年來外籍人士來華人數(shù)的增多，國際學(xué)校對中文學(xué)習(xí)需求也呈增長態(tài)勢。國際學(xué)校的孩子沐浴在多元的文化背景下，有著不同的中文基礎(chǔ)。作為一名上海某國際學(xué)校的中文教師，我一直在教學(xué)中思考如何在這樣的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和文化認(rèn)同感，并在具體的教學(xué)實踐中進(jìn)行了一些探索。語文活動教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能切實提高教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫實踐活動的有效途徑。那么，作為教師，如何有效地開展語文活動教學(xué)呢？文章擬對這個問題做個探討。

二、語文活動教學(xué)的可用資源與策略

語文教師首先心中要有大語文觀概念，所有一切所創(chuàng)造的知識都可作為語文活動教學(xué)的資源。

1.教材延伸

教師應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和技能要求，以及學(xué)生的經(jīng)驗和認(rèn)知實際，挖掘教材中的各種活動因素，全面正確地把握教材。

（1）識字游戲?！白R字游戲”是針對一年級學(xué)生的識字教學(xué)而設(shè)計的一項趣味活動。整個過程老師在旁觀察評價，新授課的字詞句都得到了練習(xí)，最重要的是，孩子在整個過程中做到了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，班上的每個孩子都有參與，學(xué)習(xí)興趣不僅上去了，學(xué)習(xí)效果也是不言而喻的。

（2）課本劇場。小學(xué)語文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，對于這類文章我們會安排課本劇演出，孩子們非常喜歡這樣的課堂，孩子們在表演之后基本能復(fù)述文章，對人物角色和文本思想的理解也更深刻了，為了豐富人物角色，有些學(xué)生還會在課后做一些相關(guān)補充研究。

（3）課內(nèi)拓展作業(yè)。教師在學(xué)完新課之后，為了鞏固課內(nèi)知識，開展許多小型的活動。比如孩子在課上學(xué)習(xí)了祖國的風(fēng)景名勝，我們特地讓孩子利用假期，以剪報的形式，夾敘夾議，圖文并茂，介紹祖國的大好河山。

2.學(xué)?；顒?/p>

學(xué)校在活動教學(xué)上投入了很多時間和資源，每個月都有不同的學(xué)?；顒?。語文活動教學(xué)跟校園活動結(jié)合起來了，活動的效果和影響力都會事半功倍。語文組以班級為單位制作大書。以每日閱讀為基礎(chǔ)，在文本閱讀和拓展的前提下，分組合作完成大書。在整個過程中，有語文、有藝術(shù)、有表演，每個孩子都有參與，孩子們聽故事，讀故事，講故事，演故事，寫故事;自主學(xué)習(xí)，同伴學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。全校范圍內(nèi)其他年級也進(jìn)行著這樣的大書制作，大家沉浸其中，語文素養(yǎng)得到全面的提升，這可能就是“浸潤式學(xué)習(xí)”的詮釋。

3.德育教育

學(xué)校從建校之初就一直非常重視德育教育，但并不想把德育教育做成簡單的說教和走形式，而是想方設(shè)法讓德育教育以喜聞樂見的活動形式滲透到孩子們每天的生活中，滲透到教室的每個角落。

（1）貫穿始終的價值觀教育。學(xué)校每個月會圍繞當(dāng)月價值觀主題，開展相關(guān)活動來加深孩子對概念的理解，并內(nèi)化成自身的價值認(rèn)同。比如6月份學(xué)校的價值主題為“感恩”。為了配合學(xué)校主題價值觀教育，我們請來了學(xué)校的保安叔叔、保潔阿姨、食堂廚師、綠化師傅等在幕后默默為大家服務(wù)的“最可愛的人”，孩子們現(xiàn)場表達(dá)了對后勤人員的感謝。孩子們也在這個過程中體會到了后勤人員的辛苦，也更懂得尊重別人的勞動。

（2）中國優(yōu)秀傳統(tǒng)道德教育。在多元文化背景下，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)道德教育是必不可少的。如何在低年級的中文課上滲透中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德教育呢？我們多元部低年級也有法寶：《弟子規(guī)》、成語和古詩學(xué)習(xí)。我們在晨讀課和環(huán)境布置上引進(jìn)《弟子規(guī)》，孩子在淺顯易懂的故事中明白做人做事的深刻道理。

（3）德育教育滲透到環(huán)境布置中。我們在教室布置上也很重視德育教育這一塊。我們會在語文展板上設(shè)計專門的好人好事榜，鼓勵大家做好事。

4.自然性、社會性資源

宇宙的千變?nèi)f化是語文實踐活動取之不盡的自然性資源。春天來了，我們把小蝌蚪帶進(jìn)了班級，讓孩子們撰寫觀察日記;冬日來了，我們帶孩子去操場打雪仗，回來結(jié)合自己的親身經(jīng)歷寫寫三句話日記之類的。每學(xué)期我們會安排孩子外出進(jìn)行兩次社會實踐。另外，我們結(jié)合時事開展語文活動。

三、語文活動教學(xué)的特色

1.跨學(xué)科

（1）語文和數(shù)學(xué)。趣味數(shù)學(xué)課上，我?guī)Ш⒆尤D書館閱讀數(shù)學(xué)繪本，讓孩子在語文閱讀中領(lǐng)悟和學(xué)到生活中的數(shù)學(xué)知識。

（2）語文和科學(xué)。二年級有一篇課文《丁丁的研究報告》，課上，我們教會孩子怎樣做研究報告;課下，我們安排孩子做了動植物研究報告。

（3）語文和藝術(shù)。學(xué)了語文課文《我的房間》，我們安排孩子們做了個DIY的拓展活動。孩子們在這個活動中充分展現(xiàn)了自己的奇思妙想和設(shè)計天賦。

（4）語文和英語。學(xué)期初，中英文老師教研決定共同或相似的教學(xué)主題，共同備課，設(shè)計活動。比如，我們以春為主題進(jìn)行創(chuàng)作，中文課教孩子寫觀察日記，英文課教孩子創(chuàng)作英文詩。

2.多元文化

在多元文化的環(huán)境中，中文教學(xué)還承擔(dān)著文化滲透的任務(wù)。在中國傳統(tǒng)文化滲透上，我們一般會借助傳統(tǒng)節(jié)日、民間文化和活動教學(xué)。比如，我們給不同年級的學(xué)生設(shè)計不同難度的語文活動來加深他們對中國傳統(tǒng)文化的欣賞和學(xué)習(xí)。低年級，把中國古詩詞、弟子規(guī)、成語故事的學(xué)習(xí)引入晨讀課。高年級，安排了看圖猜成語，猜漢字的比賽，中國古詩詞名家的解讀，傳統(tǒng)名作的學(xué)習(xí)創(chuàng)作和再演繹等等。比如，每年元宵節(jié)學(xué)校會進(jìn)行盛大的慶祝活動，中文老師借助這個活動機(jī)會，用中文學(xué)習(xí)幫助孩子更深刻的了解中國的傳統(tǒng)文化。比如讓孩子設(shè)計簡單的字謎，創(chuàng)作一些打油詩等！

3.在評價體系上，我們將學(xué)生在語文活動中的表現(xiàn)納入成績考核

豐富多彩的教學(xué)活動深受孩子們喜歡，我們也把孩子在活動中的參與和表現(xiàn)納入到成績考核中，一般占總成績的10%～20%的比例。這些活動包括常規(guī)活動和主題活動。常規(guī)活動有課內(nèi)拓展作業(yè)和每天的presentation：新聞播報、課前小故事等。語文展板也會定時對語文學(xué)科中優(yōu)異作品和優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行褒獎：閱讀小能手、默寫小能手、好詞佳句、佳作賞析等。主題活動有大書制作、講故事比賽、家長開放日等等。我們會就孩子在活動中表現(xiàn)出了語文綜合素養(yǎng)進(jìn)行評分和考核。

四、語文活動教學(xué)應(yīng)注意的地方

活動教學(xué)是一種新型的教育觀和教育形式，它的出現(xiàn)很好地起到了對傳統(tǒng)教學(xué)的補充，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)和個人能力的全面發(fā)展。但是，怎樣進(jìn)行“活動教學(xué)”，還應(yīng)避開一些注意點。

首先在活動設(shè)計上不能為了活動而活動，活動的立足點是在語文學(xué)科上，所以最好的設(shè)計是對課內(nèi)的拓展和語文綜合能力的深化，不能一味為了做活動而偏離了原來的語文課堂。所以活動的度必須是適度的。

其次，在活動設(shè)計上要有全盤的安排和事前的準(zhǔn)備，做活動最忌諱想到哪做到哪，這樣的活動到最后要么目的不明確，要么效果事倍功半。

最后，教師在活動中的角色定位。學(xué)科活動中，生才是活動的主體，但很多老師急于求成或者期望達(dá)到預(yù)期的活動效果，不知不覺地就做了太多，這樣原本對生能力的訓(xùn)練就打了折扣。另外，孩子在活動中自主學(xué)習(xí)所爆發(fā)亮點是老師不可代替的，所以老師應(yīng)時刻謹(jǐn)記在活動中的角色定位，不可包辦。

作為中文教師，特別是國際學(xué)校的中文教師，應(yīng)該尊重孩子的學(xué)情特點，樹立大語文的觀念，在立足文本和課標(biāo)的基礎(chǔ)上，利用多元的教學(xué)資源，在教學(xué)實踐上不斷探索和積累出適合一線教學(xué)的語文活動，并在此基礎(chǔ)上不斷反思和改進(jìn)，以期不斷豐富語文活動教學(xué)的體系。