秦嬋玉

【摘要】作為小學教育中的重要基礎(chǔ)學科，語文對學生未來發(fā)展產(chǎn)生的作用不容忽視。隨著學生學習特點等影響因素的變化，小學語文傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法保證教學目標的實現(xiàn)。對此，需要對小學語文教學模式進行調(diào)整。本文從游戲教學模式的應(yīng)用優(yōu)勢入手，對小學低年級語文游戲教學模式的應(yīng)用進行研究和分析。

【關(guān)鍵詞】小學低年級語文;游戲教學模式;應(yīng)用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

與其他年齡段的學生相比，有效提升小學低年級學生學習質(zhì)量的難度相對較高。研究表明，游戲教學模式更加符合低年級小學生的心理特點和學習需求，因此，將這種教學模式應(yīng)用在小學語文教學中，可以促進教學質(zhì)量的顯著提升。

一、游戲教學模式的應(yīng)用優(yōu)勢

從整體角度來看，游戲教學模式的應(yīng)用優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）促進學生身心健康發(fā)展目的的實現(xiàn)

與其他年齡段的學生相比，低年級小學生受到學校因素、家庭因素影響的可能性更高。當上述影響因素對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生影響時，其很容易出現(xiàn)自卑、自傲等心理問題。在這種情況下，將游戲教學模式應(yīng)用在小學低年級語文教學活動中，可以使得學生在游戲環(huán)節(jié)中與其他學生或教師充分進行溝通。除此之外，學生自身存在的心理問題更容易被暴露在游戲環(huán)節(jié)中，當教師發(fā)現(xiàn)學生存在相應(yīng)問題時，應(yīng)該應(yīng)用有效的措施進行解決。

（二）提升學生的人際交往水平

對于小學生而言，發(fā)展其人際交往水平會促進其未來的良性發(fā)展。與小學低年級語文的傳統(tǒng)教學模式相比，游戲教學模式的主要區(qū)別在于其通常需要多名學生同時參與到游戲環(huán)節(jié)中。學生需要通過與其他學生的配合共同達到游戲目標，在這個過程中，他們會針對問題解決方法、具體操作注意事項等內(nèi)容進行溝通，因此，學生的人際交往水平會得到相應(yīng)的提升。

（三）激發(fā)學生的學習興趣

低年級小學生的特點是其注意力更容易被分散，對游戲的感興趣程度更高。因此，在小學低年級語文教學活動中應(yīng)用游戲教學模式，可以將學生對語文學習的興趣有效激發(fā)出來。在這種狀態(tài)中，教師所設(shè)定的教學目標更容易被實現(xiàn)。

（四）實現(xiàn)健全型人格培養(yǎng)目的

培養(yǎng)學生形成健全型人格是小學教育的主要目標之一。與其他教學模式相比，游戲教學模式更加契合學生的學習特點，其在小學低年級語文教學課堂中的應(yīng)用可以起到豐富學生精神世界的作用。學生在參與游戲的過程中，其協(xié)作能力、自信心的發(fā)展和樹立都會對其健全型人格的形成起到積極的促進作用。

二、游戲教學模式在小學低年級語文教學模式中的應(yīng)用

這里主要從以下幾方面入手，對游戲教學模式在小學低年級語文教學模式中的應(yīng)用進行研究：

（一）游戲教學方法方面

與小學語文的傳統(tǒng)教學模式相比，游戲教學模式的應(yīng)用可以為教師的教學活動提供多種不同的教學方法。常見的小學低年級語文游戲教學方法主要包含以下幾種：

1.看圖講故事法。這種方法是指，教師可以結(jié)合小學語文教材中的圖畫為學生描述相應(yīng)的故事情節(jié)。為了保證這種游戲教學方法應(yīng)用的有效性，教師可以利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)適宜的教學環(huán)境。以小學二年級語文教材中的《看雪》為例，教師可以提前為學生準備相應(yīng)的與雪有關(guān)的圖片或視頻。在播放幻燈片或視頻的過程中，學生的學習興趣得到有效激發(fā)，進而促進教學目標的實現(xiàn)。

2.卡片游戲教學法。在以往的小學低年級語文教學課堂中，由于低年級小學生的記憶能力相對較差，因此，教師可以利用將所學知識制作成彩色卡片的形式開展教學活動。以低年級小學語文中的拼音教學為例，教師可以將學生在生活中常見的水果、工具等的拼音和圖畫同時印在卡片的正反兩面。在實際的語文教學活動中，教師隨機抽取一張卡片，讓學生對圖畫的拼音拼寫和拼音的正確讀音問題進行搶答。這種游戲不僅能夠幫助學生鞏固已經(jīng)習得的拼音知識，還可以提升學生學習語文知識的積極性。通過卡片兩面的應(yīng)用促進學生拼音學習質(zhì)量的提升。在應(yīng)用這種游戲教學方法的過程中，教師可以給予回答正確、表現(xiàn)較好的學生一定的獎勵，進而促進學生學習積極性的提升。

（二）小學低年級語文教學設(shè)計方面

與傳統(tǒng)教學模式相比，游戲教學模式能夠更好地將學生的語文學習興趣和積極性激發(fā)出來，這種變化有助于小學語文教學質(zhì)量提升目標的實現(xiàn)。在設(shè)計小學低年級語文游戲教學模式的過程中，教師應(yīng)該注重學生參與作用的發(fā)揮。以《小柳樹和小棗樹》一文為例，在教學活動之前，教師首先可以要求學生對教學內(nèi)容進行預習。在實際的語文教學課堂中，在學生自愿的情況下選擇兩名學生分別進行小棗樹和小柳樹角色的扮演。這種扮演游戲的應(yīng)用使得學生的自我展示需求得到了有效滿足。除此之外，這種與原本教學模式截然不同的模式應(yīng)用也為學生帶來了更加新奇的學習體驗，因此，小學低年級語文教學質(zhì)量會發(fā)生相應(yīng)提升。

（三）小學低年級語文課外拓展方面

除了課堂環(huán)節(jié)之外，將游戲教學模式應(yīng)用在小學低年級語文課外拓展中具有一定的必要性。在小學生的學習過程中，錯別字的出現(xiàn)頻率相對較高。因此教師可以將糾正學生的錯別字問題納入小學低年級語文課外拓展活動中。例如，將學生常常寫錯的字做成許多橢圓形的紙團，按照抓鬮游戲的模式為學生分配不同的糾正錯字任務(wù)。當一個環(huán)節(jié)中所有學生都全部掌握錯別字的正確寫法之后，再開展第二環(huán)節(jié)的游戲。相對于傳統(tǒng)的課外拓展活動而言，游戲教學模式的應(yīng)用可以獲得更加顯著的教學效果。

三、結(jié)論

與傳統(tǒng)教學模式相比，游戲教學模式的應(yīng)用優(yōu)勢主要表現(xiàn)為：其能夠激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生形成健全人格、促進學生人際交往水平的提升等。就小學低年級語文教學而言，游戲教學模式主要包含卡片游戲教學法以及看圖講故事等游戲方法。為了保證游戲教學模式的應(yīng)用質(zhì)量，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容對語文教學活動進行合理設(shè)計，并通過該模式在課外拓展中的應(yīng)用達到促進學生良性發(fā)展的目的。

參考文獻

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[2]曠姣.兒童繪本在小學低年級語文教學中的應(yīng)用研究[D].長沙：湖南師范大學，2013.

（編輯：龍賢東）