馬秀芳 夏良中

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育理念的延伸，教育過程中越發(fā)注重方式的運(yùn)用。特別是在高中數(shù)學(xué)教育過程中，通過小組合作的方式強(qiáng)化學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)，并在這種教育中為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，從而增強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)? 小組合作? 運(yùn)用分析

在素質(zhì)教育改革的過程中，高中教師已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，通過不斷引用的新型教育方式，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。特別是數(shù)學(xué)教育是一門極為復(fù)雜的學(xué)科，通過小組合作的教育方式，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的探索，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，從而強(qiáng)化課堂教育教學(xué)的實(shí)踐性。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過小組合作的方式，改進(jìn)學(xué)生課堂中羞于問問題的弊端，通過與其他學(xué)生一同合作對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，并在探究過程中，建立自身的分析問題、解析問題能力。同時(shí)，在與其他學(xué)生合作的過程中，還能體驗(yàn)到合作探究的樂趣，充分發(fā)揮自我潛能，形成自我探究問題的一種能力。特別是在小組合作的過程中，可以讓學(xué)生積極投入問題的探索與交流之中，并在這樣的狀態(tài)下，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和分析解決問題的能力，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）小組合作學(xué)習(xí)流于形式，無法達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過小組合作開展教學(xué)是極易使用的教學(xué)手段，也是學(xué)生破解問題的最為常用的方法。然而，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過實(shí)施這樣的教育方法，讓學(xué)生自行分組完成內(nèi)容的探討，其實(shí)質(zhì)是想幫助學(xué)生在探討的過程中收獲更多靈感，完成問題的解析。但在實(shí)際操作過程中，很多學(xué)生利用小組探討的機(jī)會(huì)，在探討與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，雖然形式上是起到活躍課堂的效果，但學(xué)生依舊不會(huì)對(duì)問題進(jìn)行有效的探索，無法通過探討找到問題的答案，這樣小組合作的形式變得表面化，不利于實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，更無法真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生無法獲得平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都有自身的性格特點(diǎn)，有些學(xué)生積極、樂觀、活潑，有的同學(xué)內(nèi)向、害羞。所以，基于不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，他們?cè)谛〗M合作中也會(huì)起到不同的作用。特別是性格較為外向的學(xué)生，他們普遍思維開闊，樂于在課堂上把控住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并在小組合作中，利用自身的主觀能動(dòng)性去獲得更多的知識(shí);而性格較為內(nèi)向的學(xué)生，沒有充分參與到課堂探索之中，只是默默地接受，無法享受學(xué)習(xí)小組帶來的益處，更在小組合作中喪失多次與他人溝通交流的機(jī)會(huì)，影響學(xué)習(xí)能力的提升，致使小組合作的目標(biāo)沒有達(dá)成。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略

（一）合理地劃分學(xué)習(xí)小組，制定成員的任務(wù)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生合理劃分學(xué)習(xí)小組，積極踐行優(yōu)劣搭配的分組原則，確保小組內(nèi)容成員綜合水平相差無幾，這樣才能有效調(diào)動(dòng)小組成員的積極性，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)有明確的責(zé)任內(nèi)容，并在團(tuán)隊(duì)中都能充分與他們進(jìn)行互動(dòng)，從而提升自身的學(xué)習(xí)能力。通過成員任務(wù)的劃分，明確小組成員在該小組中的分工，這樣才能激發(fā)小組成員內(nèi)部的良性競(jìng)爭(zhēng)，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好效果。

（二）制訂小組討論課題，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的效果

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為小組合作學(xué)習(xí)制訂明確的任務(wù)，根據(jù)小組成員能力制訂相關(guān)的課題內(nèi)容，讓學(xué)生都可以參與到小組探討的過程中，從而實(shí)現(xiàn)良好的教育教學(xué)效果。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生對(duì)問題內(nèi)容進(jìn)行探討，以直觀的方式讓學(xué)生更好地了解問題。教師要營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效保障學(xué)習(xí)小組探究的效果，促進(jìn)小組合作的順利開展，并為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

（三）控制小組探討的時(shí)間，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將授課的內(nèi)容與小組合作探索內(nèi)容放置在一起，這樣才能幫助學(xué)生更好地控制探索的時(shí)間，讓學(xué)生利用有限的時(shí)間對(duì)問題內(nèi)容進(jìn)行充分的探討，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何使用合作探究方法，讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的重要性，從而在小組中積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，與小組其他成員保持良好的合作關(guān)系，從而從小組合作中激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，拓展他們的思維能力。

結(jié)語：

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教育過程中，不僅要讓學(xué)生自主接受相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握破解問題的方法，培養(yǎng)他們建立自主思考問題的習(xí)慣，讓學(xué)生在小組合作中都能有所收獲，并提升自身在小組合作學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)探索環(huán)境。

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