鄧青

【摘要】隨著教育高質(zhì)量發(fā)展的不斷優(yōu)化，語文學(xué)習(xí)關(guān)系到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，語文教學(xué)越來越受到重視。對(duì)于語文語用能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)階段以大力開展。高水平的語用能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作大有裨益，對(duì)于語用能力的針對(duì)性教學(xué)要采取多樣的教學(xué)方式，教師要充分利用自己的專業(yè)技能來提升學(xué)生的語用能力，本文就小學(xué)語文語用能力培養(yǎng)的思考展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語用能力;培養(yǎng);思考

引言：

語用能力的學(xué)習(xí)提高不單單是語文科目單方面學(xué)習(xí)的需要，而是現(xiàn)代化社會(huì)的必須要求，交流是人類社會(huì)所必須的生存技能，新課標(biāo)之下的語文科目要求重視學(xué)生的個(gè)人語言表達(dá)口述能力，簡單來說就是能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓傾聽者理解，且沒有歧義。所謂語用能力，通俗的講即為閱讀，口語交際，識(shí)字寫字組成。教師要積極探索不同的教學(xué)方法，有針對(duì)性的提高學(xué)生的語用能力。

一、語用能力培養(yǎng)提高的必要性

1.語用能力的練習(xí)同時(shí)使學(xué)生有了大量說話交流的機(jī)會(huì)，不同發(fā)音的詞匯經(jīng)過多次的練習(xí)實(shí)踐幫助學(xué)生提高口語思維反應(yīng)能力，促進(jìn)母語的學(xué)習(xí)深化。

2.鍛煉學(xué)生的思維能力，語言交流的練習(xí)學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的思維反應(yīng)能力，不同情境之下的口語練習(xí)幫助學(xué)生提升思維應(yīng)對(duì)能力。語言交流練習(xí)的效果是多方面多角度的，不僅僅是語言的通順性，而是應(yīng)急反應(yīng)能力的綜合提升，在不同情境下有效做出正確合理的反應(yīng)。

3.提升學(xué)生的言談舉止表達(dá)能力，幫助學(xué)生的日常行為更為端莊合乎禮節(jié)。

二、小學(xué)語文語用能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)有效情景提高學(xué)生課堂代入感

小學(xué)生年齡較小，有著豐富的想象力，將語言表達(dá)教學(xué)結(jié)合優(yōu)秀的閱讀文本實(shí)現(xiàn)情境再現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)于情境的融合更為自如。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，融入情境，給學(xué)生自由的表達(dá)空間。

例如，在部編版教材小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的課文《草船借箭》的教學(xué)中，教師將文章情境段落仔細(xì)介紹給學(xué)生，布置內(nèi)容，班級(jí)內(nèi)的每一位同學(xué)分成小組，不同小組內(nèi)的同學(xué)分別飾演童年里的經(jīng)典角色，不同段落的情感表達(dá)，臺(tái)詞都大不相同。以小組形式學(xué)生們上臺(tái)進(jìn)行表演，情景劇的演出能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，不同臺(tái)詞語句有著不同的劇本，例如高昂奮進(jìn)的情感語句，此類語句有著極其明顯的情緒波動(dòng)，要求學(xué)生靈活的把控自己的言語情緒。讓學(xué)生進(jìn)行情境再現(xiàn)，體會(huì)不一樣情緒之下的言談舉止，提升語用能力。

此外，在介紹學(xué)生閱讀《草船借箭》這篇課文前，首先需要使學(xué)生大致了解每個(gè)英雄人物的性格特征，人物特色。這更有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語句和人物行為的理解。例如，閱讀這篇《草船借箭》時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖，對(duì)故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果方方面面進(jìn)行梳理，將不同角色的人物經(jīng)歷分別仔細(xì)的告訴學(xué)生，使學(xué)生融入角色中去，體會(huì)不同角色的情感波動(dòng)，想象自己就是書中的角色，融入閱讀文本的提升語用能力十分有效。

2.充分開發(fā)和利用家庭和社會(huì)的資源

在不同的場景場合之下，學(xué)生們有著多重身份。語用能力的培養(yǎng)并不只有在學(xué)校里進(jìn)行，家庭環(huán)境更是重要的培養(yǎng)環(huán)境。家庭和社會(huì)是語用能力訓(xùn)練的第二個(gè)重要的環(huán)境，要特別重視這兩個(gè)環(huán)境的適應(yīng)培養(yǎng)。在家里，父母要做到言傳身教，對(duì)自己的一言一行做好規(guī)范，務(wù)必給學(xué)生做好榜樣作用。家長在社會(huì)環(huán)境中，要去主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自行體會(huì)不同的社會(huì)角色，在社會(huì)上學(xué)生的身份是消費(fèi)者，是居民，是國家公民。例如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行采訪社區(qū)的服務(wù)人員，陪伴其左右并做好記錄，對(duì)不同采訪效果的學(xué)生分別做記錄.以此來分析體會(huì)學(xué)生的不同性格，以及每位同學(xué)的語用能力水平，來制定下一步語言練習(xí)的方法策略。

3.加強(qiáng)師生交流合作，打造良好教學(xué)氛圍

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有利于鍛煉提高學(xué)生的創(chuàng)新能思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供一個(gè)有利的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。此教學(xué)方式的出現(xiàn)給學(xué)生們提供一種新的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大程度上提升了學(xué)生的課堂代入感。能夠使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。一個(gè)良好的教學(xué)氣氛對(duì)于在合作學(xué)習(xí)之下的語文教學(xué)課堂有著極其重要的作用，一個(gè)充滿活力的課堂氛圍可以幫助教師順利完成本堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在當(dāng)前新課改背景之下，課堂氛圍的重要性再一次引人關(guān)注。例如在小學(xué)語文部編版五年級(jí)下冊(cè)《獵人海力布》的課文教學(xué)中，教師布置任務(wù)下去，給予每一位學(xué)生課下準(zhǔn)備的時(shí)間，針對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行問題的設(shè)定，以小組形式來解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生們之間多多交流合作。在分析所閱讀文本的問題的同時(shí)，學(xué)生們的語用能力也得到了潛移默化的提高。例如將全班同學(xué)分成六個(gè)小組，則設(shè)置六個(gè)問題，不同小組來解決探索這六個(gè)問題的答案。即布置一組的問題為“《獵人海力布》這個(gè)故事的起因是”二組的問題為“《獵人海力布》的主線人物主要經(jīng)歷梳理”等等。通過分析問題，學(xué)生們的閱讀理解能力和語用能力得到提高。

三、結(jié)束語

正所謂：“實(shí)踐出真知”，小學(xué)生語用能力的開發(fā)是一個(gè)漫長的實(shí)踐過程，需要教育工作者不斷努力探索并作出大量的嘗試。在語用能力練習(xí)的整個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀表現(xiàn)、教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果體現(xiàn)是非常重要的。在學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行一定語言練習(xí)后，還需要通過多種形式的效果檢測，如：開展班級(jí)閱讀分享會(huì)、知識(shí)小辯論賽，個(gè)人閱讀心得分享等集體性交流的活動(dòng)等，以檢驗(yàn)教學(xué)策略的正確與否，才能制定出正確的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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