陳凱麗

【摘要】如今的21世紀(jì)，國(guó)家越來(lái)越重視青少年的成長(zhǎng)，對(duì)新一代青少年的要求也逐漸提高，學(xué)生在教育這一方面的培養(yǎng)深受國(guó)家所重視。國(guó)家要求新一代學(xué)生要用自己的方式探索出屬于自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)掌握好所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在教師的積極引導(dǎo)下，提升自己的核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)水平。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行全面分析，采用單元整體教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從單元目錄、編排內(nèi)容、內(nèi)在聯(lián)系等方面尋找這幾各章節(jié)的共性以及中心，將分散的單元內(nèi)容連接成為一個(gè)整體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極性，幫助學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】大觀念視角;小學(xué)數(shù)學(xué);單元整體教學(xué)

引言：

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生知識(shí)的課堂當(dāng)中，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生們成為課堂的主體，制定一份適合小學(xué)生特點(diǎn)的上課方案，積極引導(dǎo)他們，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生們正處于年齡比較低的階段，他們的思想還不成熟，邏輯推理能力以及學(xué)習(xí)能力都處于一個(gè)較低的水平，大部分學(xué)生在進(jìn)行自主探索知識(shí)的過(guò)程中，無(wú)法對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師所講的知識(shí)的學(xué)習(xí)效率不高。針對(duì)上面的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用單元整體教學(xué)的這一方法進(jìn)行講課，讓學(xué)生們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下，提高自身的學(xué)習(xí)能力，提升自身的學(xué)習(xí)水平。

一、運(yùn)用分隊(duì)提問(wèn)的講課方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在以前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，但是在一般的提問(wèn)環(huán)節(jié)，舉手的同學(xué)大多為數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異，加之教師很少對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行逐個(gè)全面分析，這就導(dǎo)致回答問(wèn)題的學(xué)生主要是一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的參與不多，大大降低了課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這一現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行單元整體式課堂教學(xué)時(shí)，可以在班級(jí)應(yīng)用分組提問(wèn)的方法，對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行全面分析，并進(jìn)行分組，將幾個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生與幾個(gè)一般的學(xué)生合理組織到一組，這樣可以讓每組的學(xué)生合作解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)其他同學(xué)將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)整理的學(xué)習(xí)方法，提升每一位成員的數(shù)學(xué)水平以及數(shù)學(xué)思維。例如，在進(jìn)行“長(zhǎng)度單位”這一章節(jié)的授課時(shí)，要求學(xué)生掌握厘米以及米的特點(diǎn)，了解他們之間的關(guān)系，以及每一單位對(duì)應(yīng)的尺子長(zhǎng)度。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常將米和厘米進(jìn)行分開(kāi)教授，讓學(xué)生在課本上記錄分別對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，這樣的上課方式不僅僅將所需要的課堂時(shí)間大大拉長(zhǎng)，同時(shí)無(wú)法提高學(xué)生的自學(xué)能力以及數(shù)學(xué)思維。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師可以運(yùn)用單元整體的教學(xué)方法，可以詢問(wèn)他們米是可以由幾個(gè)厘米相加而成？他們之間有什么對(duì)應(yīng)關(guān)系？因?yàn)槊课粚W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都有差異，所以教師在制定課上的問(wèn)題時(shí)，需要制定一些難易程度不同的問(wèn)題，確保班級(jí)全體學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)。當(dāng)教師將問(wèn)題制定好后，可以將問(wèn)題分給不同組的學(xué)生，讓每組的成員一起討論并解決問(wèn)題。在小組交流結(jié)束后，教師可以讓每一組選擇一名代表講述他們的答案，同時(shí)分析學(xué)生在哪些地方存在不足，并且可以在本節(jié)課上進(jìn)行糾正。

二、通過(guò)趣味游戲的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的綜合能力

以前教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，一般都是通過(guò)黑板以及多媒體進(jìn)行授課，為了將所有知識(shí)要點(diǎn)傳授給學(xué)生，教師會(huì)將整個(gè)課堂的時(shí)間利用得十分充分，一般來(lái)說(shuō)每堂課都沒(méi)有剩余的時(shí)間，更沒(méi)有讓同學(xué)們一起在玩中學(xué)的游戲時(shí)間，教學(xué)方式單一，教學(xué)課堂也比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生們課堂興趣低，課堂效率低。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用單元整體的教學(xué)方式，在課堂上添加一些趣味性游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，充分的提高學(xué)生們的積極性，讓同學(xué)們主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，提高自身的課堂反應(yīng)能力以及對(duì)知識(shí)的掌握程度。比如在講到“長(zhǎng)度單位”這一章節(jié)內(nèi)容中區(qū)分米與厘米這一環(huán)節(jié)，教師可以將班級(jí)的學(xué)生按照日常課堂表現(xiàn)成不同的組，同時(shí)利用多媒體向?qū)W生們展示不一樣區(qū)分米和厘米的數(shù)學(xué)題，例如“黑板的長(zhǎng)度是2_（米、厘米）;課桌的高度是70_（米、厘米）”，讓每一個(gè)組進(jìn)行搶答，并讓課代表記錄每組搶答所獲得的正確次數(shù)。不同的學(xué)生反應(yīng)能力是不一樣的，有些學(xué)生反應(yīng)速度較慢，那么他們?cè)谶M(jìn)行搶答這個(gè)游戲環(huán)節(jié)就沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。這個(gè)時(shí)候需要教師根據(jù)全班同學(xué)的日常表現(xiàn)情況，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，每當(dāng)有同學(xué)回答錯(cuò)誤的時(shí)候，教師就可以向這些反應(yīng)速度慢的同學(xué)提問(wèn)，如果他們的回答對(duì)了，要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在有趣的游戲環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)排名第一的小組進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這一方式可以讓大家都參與其中，并且可以將學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行總歸納，從而提高了學(xué)生們對(duì)米與厘米這一內(nèi)容的掌握程度。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要運(yùn)用單元整體的教學(xué)方法，在了解整本書(shū)的教學(xué)內(nèi)容后，對(duì)單元進(jìn)行整體教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)的整體意識(shí)以及關(guān)聯(lián)意識(shí)，讓學(xué)生們的知識(shí)體系形成一個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。要對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行全面的分析，并且通過(guò)多種方式去引導(dǎo)他們，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率以及學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維水平。

參考文獻(xiàn)：

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