劉祚青

【摘要】根據(jù)當(dāng)前教育的不斷改革，國(guó)家將高度重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。因此未來(lái)順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，初中地理的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)做出轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌輸式講課方法，將教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力上。通過(guò)有效的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與感與體驗(yàn)感、并且通過(guò)真正的實(shí)踐去感受地理學(xué)科的魅力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生輕松活躍的氛圍下去學(xué)習(xí)知識(shí)。下文將主要論述在新課改背景下提高初中地理教學(xué)效率的有效途徑，為他人提供一些有效的參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中地理;教學(xué)效率

根據(jù)當(dāng)前的教育背景，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。尤其初中是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要時(shí)期，學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于繁重。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極探索有效的教學(xué)策略，打造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提升地理課堂的學(xué)習(xí)效率。采用有效的教學(xué)方法直接改變以往教師為主體的教學(xué)模式，凸顯出學(xué)生在整個(gè)課堂中的重要性。使課堂的學(xué)習(xí)氣氛更加活躍，進(jìn)而學(xué)習(xí)能力也隨之提升，使學(xué)生能夠輕松的掌握地理知識(shí)。

1.新課改背景下初中地理的改革方向

根據(jù)新課改的教育要求，促使初中地理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師首先就是要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合當(dāng)前地理課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂的合理設(shè)計(jì)，為初中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)做好一切的準(zhǔn)備工作，并且通過(guò)結(jié)合知識(shí)的真實(shí)情境，學(xué)生認(rèn)為知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)也是吸引學(xué)生對(duì)乏味的理論知識(shí)產(chǎn)生感興趣的重要措施。對(duì)很初中生而言，學(xué)習(xí)的主要困難是沒(méi)有較強(qiáng)的邏輯思維，對(duì)理論內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行透徹的理解，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)鄙賹W(xué)科的熱愛(ài)，進(jìn)而在遇到問(wèn)題是也不踴躍的提問(wèn)。所以將生活常識(shí)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，使初中生學(xué)習(xí)的地理知識(shí)得到有效應(yīng)用。尤其是地理知識(shí)與大家的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去解釋學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，或者反之用知識(shí)解決生活遇到的困惑。教師根據(jù)相關(guān)教學(xué)進(jìn)行情境體驗(yàn)式的創(chuàng)設(shè)主要是來(lái)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而使地理教學(xué)的效率有明顯的提升。

2.提高初中地理教學(xué)效率的有效措施

2.1結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境

在進(jìn)行初中地理知識(shí)的深入研究過(guò)程中，教師采用一些生活中的實(shí)際案例，能夠使學(xué)生積極并且自主性的進(jìn)入到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被有效的激發(fā)出來(lái)。因此教師在開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容之前，要對(duì)傳授的內(nèi)容進(jìn)行基本的整合，并且系統(tǒng)的研究，有效的將學(xué)生感興趣的內(nèi)容與基礎(chǔ)理論知識(shí)相結(jié)合，或是用學(xué)生熟悉的生活中所遇見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間的集中在課堂上，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，并且在此過(guò)程中領(lǐng)悟到除學(xué)習(xí)外更深層面的含義。如果在教師創(chuàng)建的生動(dòng)教學(xué)情境之下，學(xué)生反而會(huì)自己代入情景，將以自身的想法來(lái)思考問(wèn)題，想要通過(guò)自己的努力讓這個(gè)故事更完整、更生動(dòng)、更有趣味，這樣教師在課堂的教學(xué)效率自然也會(huì)相應(yīng)提高。

地理圖表是承載著整個(gè)地理知識(shí)的工具，能夠?qū)?fù)雜的地理知識(shí)變得更加清晰，為學(xué)生梳理出整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在初中地理的學(xué)習(xí)中所涉及的知識(shí)面越來(lái)越廣，其中將會(huì)涵蓋許多的知識(shí)圖表。因此，借助這一工具，可以在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)狀圖，幫助學(xué)生能夠輕松的掌握地理事物的現(xiàn)狀與自身規(guī)律。并且學(xué)生也有身臨其境的感覺(jué)，為學(xué)生擴(kuò)寬學(xué)習(xí)的知識(shí)層面，對(duì)知識(shí)有深入探討的欲望。

2.2建立問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識(shí)

在初中階段，學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，教師在進(jìn)行地理的傳授時(shí)，可以設(shè)置一些學(xué)習(xí)的問(wèn)題，進(jìn)而引出設(shè)置的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的交流與互動(dòng)。能夠通過(guò)問(wèn)題將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行深度的挖掘，擴(kuò)散學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)而使地理教學(xué)取得顯著的提升。通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中通過(guò)教師的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的獲取。幫助學(xué)生建立主觀的學(xué)習(xí)意識(shí)。所以，教師首先要保持課堂教學(xué)的新穎性，無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)還是課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，都要確保其具有一定的創(chuàng)新性，并且要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)開(kāi)展的主要依據(jù)。比如在《海陸的變遷》一課的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的生活常識(shí)了解海陸變遷，讓學(xué)生呢個(gè)樹(shù)立起海陸不斷運(yùn)動(dòng)和變化的科學(xué)觀念，可以采用新聞導(dǎo)入的形勢(shì)，例如圖瓦盧舉國(guó)遷移的資料，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由此被吸引?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)世界地圖進(jìn)行分析，并且大膽猜想非洲和南美洲很久之前是不是連接在一起。在問(wèn)題提出后，給學(xué)生多里思考的空間，然后進(jìn)行踴躍的發(fā)言，教師將總結(jié)學(xué)生的言論，加以全面的闡述，這樣的形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻。

3.結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上述文章的敘述，在幸新課改的背景下，使教學(xué)中師生之間的關(guān)系與主體更加明確。教師將充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，采取有效的教學(xué)手段，幫助初中生理解枯燥的理論知識(shí)，打造高效率的地理課堂。通過(guò)與生活相結(jié)合，活躍教師教學(xué)的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，讓地理教學(xué)達(dá)到教師們意想不到的效果。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生課堂的參與度，使高中地理課堂學(xué)習(xí)效率整體提升。

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