孫杭來

【摘要】在高中物理教學中巧用問題教學法，不僅僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，還能夠拉近師生之間的距離，營造一個溫馨和諧的教學環(huán)境。同時，巧妙運用問題教學法開展教學活動還能夠鍛煉學生的思維能力，提高學生的綜合能力，為學生今后的物理學習打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中物理;問題教學法;應(yīng)用

一、創(chuàng)設(shè)問題情境題，激發(fā)學生的學習興趣

在高中物理教學過程中創(chuàng)設(shè)問題情境具有十分重要的作用價值，因此，教師可以巧妙地運用問題教學法為學生營造良好有效的自主學習氛圍。新課程標準提出學生是課堂教學的主體，在課堂教學過程中占據(jù)主體地位，同時教師在課堂教學過程中只是以參與者、組織者以及引導者角色參與到課堂教學過程中。因此，教師在運用問題教學法進行高中物理教學的過程中一定要根據(jù)學生的實際情況科學合理地提出問題，激發(fā)學生的學習興趣，進而使得問題的提出能夠滿足學生的實際學習需求。如果教師沒有根據(jù)學生的實際情況提出相關(guān)問題，那么這不僅會影響到問題教學法的應(yīng)用效果，同時還會導致學生的積極性以及主動性受到限制，無法有效提高教學的效率和質(zhì)量。在運用問題教學法開展教學活動的過程中，首先，教師要充分考慮高中學習階段學生的年齡特點，選擇合適的問題情境，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。其次，教師要根據(jù)學生的學習能力、學習經(jīng)驗和知識積累進行問題的設(shè)計，進而滿足學生的發(fā)展需求。最后，教師要根據(jù)學生的興趣愛好以及感興趣的事物進行問題的設(shè)計，吸引學生的注意力，使其積極主動地參與教學活動。

二、完善物理教材問題設(shè)計，增強學習效率和質(zhì)量

在進行高中物理教學的過程中，物理教材是教學的根本，是學生進行物理知識學習的主要途徑。教師在實際物理教學過程中需要建立在物理教材的基礎(chǔ)上進行教學。與此同時，教師在運用問題教學法時也應(yīng)建立在物理教材的基礎(chǔ)上進行問題的設(shè)計。只有這樣才能夠保證學生通過問題教學法學習到相關(guān)理論知識，才能夠保證問題的提出不會超出學生的認知范圍。另外，在教學的過程中，教師也需要明確高中物理的教學目標，為學生的學習指明方向，保證學生更好地進行物理知識的學習。眾所周知，高中物理知識比較抽象，對于學生而言，他們學習起來會有一定的難度，因此教師在根據(jù)物理教材進行問題的設(shè)計過程中一定要建立在循序漸進的基本原則上，幫助學生由淺入深地學習物理教材，打好學生基礎(chǔ)，提高學生的理解能力，進而加深學生對于物理知識的印象。只有這樣，學生才會有興趣進一步地學習物理知識，才會主動地思考問題，提高自己的學習效率和質(zhì)量。值得教師注意的是，在提出問題的過程中，為了能夠降低物理教材知識的難度，教師可以將物理知識以及生活實際聯(lián)系在一起設(shè)置問題，將抽象的物理知識轉(zhuǎn)變成為直觀形象的知識，使其在學習知識的過程中拓寬視野。

三、開展問題教學合作小組，推進學生參與到物理知識的學習中

在運用問題教學法開展教學活動的過程中，教師也要組織學生合作探究。在合作探究的過程中不僅僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，還能夠進一步提高學習效率以及學習質(zhì)量，讓學生深入到物理知識當中進行探索，加深學生對于物理知識的理解以及印象。不僅如此，問題教學法與合作學習的有效結(jié)合還能夠培養(yǎng)學生的合作能力、探究能力以及自主學習能力等等，使得學生獲得更好的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師可以在提出問題之后，將學生合理地分成幾個學習小組，讓學生建立在小組的基礎(chǔ)上針對問題進行合作探究，進而解答問題。此外，在高中物理教學過程中運用問題教學法組織合作探究，還有助于培養(yǎng)學生的個性、獨立性以及自覺性，使得學生充分發(fā)揮自身所長，更好地促使學生融入物理知識的學習過程中。

四、優(yōu)化問題教學法的提問形式，促進物理教學效果的同時使得學生獲得更好的發(fā)展

在以往高中物理教學過程中，教師在運用問題教學法進行教學時通常情況下都會運用到閉合性問題。所謂的閉合性問題就是指這個問題只有一個固定的、唯一的正確答案，其他任何答案都不是正確的。這個問題形式雖然能夠起到作用，獲得效果，但是卻不能夠?qū)栴}教學法的作用價值充分發(fā)揮出來，也不能夠有效鍛煉學生的發(fā)散思維能力以及創(chuàng)新思維能力。而在新課程標準改革的背景下，單單僅是傳授學生知識并不符合要求，這種情況下只會導致學生成為知識方面的巨人，思維方面的矮人，對于學生更好的發(fā)展并不有利。不僅如此，高中物理教學對于學生的思維能力提出了較高的要求，因此，在運用問題教學法開展高中物理教學的過程中，教師不應(yīng)僅是運用閉合性問題，與此同時也要運用開放性問題。所謂的開放性問題就是指這個問題沒有固定的答案，沒有唯一的答案，很多答案都是正確的。由此能夠看出運用開放性問題更容易鍛煉學生的思維能力，更容易調(diào)動學生的學習積極性以及學習主動性。因此，在高中物理教學過程中運用問題教學法時，教師一定要重視完善問題教學法的提問形式，進而在提高物理教學效果的同時使得學生獲得更好的發(fā)展。

由于新課程改革的不斷深入，新課程標準對于教育所提出的新要求就是全面推進素質(zhì)教育，而問題教學法的應(yīng)用就能夠滿足這一要求。在高中物理教學中巧妙地運用問題教學法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生更加深入地參與到教學活動中，同時還能夠?qū)⒏咧形锢斫虒W的育人作用價值充分發(fā)揮出來。

綜上所述，問題教學法實際上就是將問題作為主要教學手段開展課堂教學，但是問題的運用也存在一定的多樣性，只有合理有效巧妙地運用問題才能夠使得問題教學法充分發(fā)揮作用價值。

參考文獻：

[1]孫佳慧.淺談在高中物理課堂中如何開展問題式教學[J].天天愛科學（教學研究）.2021.（08）：19-20.

[2]唐瑩.用問題情境引領(lǐng)物理教學[J].數(shù)理化解題研究.2021.（21）：50-51.