劉傳安

【摘要】教育直接關(guān)系到祖國未來的發(fā)展，在教育領(lǐng)域要求重視對(duì)學(xué)生心理健康教育的開展，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。在小學(xué)班級(jí)管理工作開展實(shí)施的過程當(dāng)中，要全方位落實(shí)心理健康教育，要切實(shí)保障班級(jí)管理工作和心理健康教育相互融合，與此同時(shí)，還需要在心理健康教育開展的過程當(dāng)中促使教師的引導(dǎo)性作用得到充分發(fā)揮，讓班級(jí)管理水平和管理質(zhì)量得到全方位地提升。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;小學(xué)班級(jí)管理;管理質(zhì)量;全方位提升

引言

當(dāng)前，小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的主要原因，就是家庭和學(xué)校對(duì)孩子心理健康的忽視，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、抑郁、叛逆等心理問題，學(xué)校應(yīng)該透過學(xué)生種種叛逆和不良的行為習(xí)慣，來發(fā)掘?qū)W生這些心理問題形成背后的原因，根據(jù)這些原因來有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育，提升心理教育的效率，保證心理教育的教學(xué)質(zhì)量。生心理健康教育實(shí)效性的實(shí)踐過程中存在的問題以及原因，提出以下具體分析。

一、積極轉(zhuǎn)變教育觀念

在開展小學(xué)心理教育教學(xué)時(shí)，教師要具有全體意識(shí)和全面意識(shí)，著眼于全體學(xué)生和學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)，而不是只關(guān)注到那些具有嚴(yán)重心理問題的極少數(shù)個(gè)別同學(xué)，教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際心理需求，做到以生為本，從德智體美各個(gè)方面來全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升，真正將心理健康教育落到實(shí)處，教師在進(jìn)行心理教育時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到，心理教育不應(yīng)該只是單純地依靠方法和技術(shù)，而應(yīng)該要在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，通過創(chuàng)新性的教學(xué)思維來確保學(xué)生心理健康問題能夠得到有效緩解，同時(shí)教師也要時(shí)刻注重對(duì)自身素養(yǎng)的提升，學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育理念，確保所學(xué)的各種心理教育知識(shí)能夠給學(xué)生更多人文上的關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生心理健康教育發(fā)展水平的不斷提升。

二、加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，疏解學(xué)生的心理問題

部分學(xué)生是獨(dú)生子女，學(xué)生的性格相對(duì)較為孤僻，以自我為中心，所以這就需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通互動(dòng)，通過交流和溝通，教師充分了解學(xué)生的所思所想，同時(shí)也可以促使學(xué)生懂得關(guān)心和關(guān)愛他人，進(jìn)一步提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，幫助學(xué)生更快更好地融入到集體中，提升班級(jí)的管理水平和管理質(zhì)量。在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，不僅需要教師高度重視學(xué)生成績的提升，更需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育工作，要通過平等交流等方式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中克服恐懼心理，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中遇到問題后，需要教師給學(xué)生進(jìn)行正確地啟發(fā)和引導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展具有重大的價(jià)值和意義，同時(shí)，也有利于教師對(duì)班級(jí)進(jìn)行更好地、科學(xué)地、有效地管理。

三、營造良好的班級(jí)氛圍，打造良好的心理成長環(huán)境

在當(dāng)前，為了營造良好的班級(jí)氛圍，教師需要讓學(xué)生確立一個(gè)共同目標(biāo)，逐步形成積極向上的班集體，還需要讓學(xué)生具備共同的理想，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。另外，要求教師以及學(xué)生之間要相互信任、相互尊重，教師要關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中的各種困難，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)尊重教師，要積極向教師問好，在課堂上遵守各項(xiàng)規(guī)定和秩序，打造氛圍和諧的優(yōu)質(zhì)課堂。同時(shí)，也可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康、穩(wěn)定發(fā)展。另外，應(yīng)當(dāng)采取更加靈活的班級(jí)管理模式，可以組織班級(jí)會(huì)議等活動(dòng)，給學(xué)生正確地引導(dǎo)，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，讓學(xué)生具備良好的心理成長環(huán)境。

四、通過德育教育，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展

在當(dāng)前班級(jí)管理工作開展的過程中，精神健康的培養(yǎng)以及道德培養(yǎng)兩者通常是相互融合的關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生道德的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要通過典型案例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，同時(shí)也需要表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性以及主動(dòng)性。

通過這個(gè)案例應(yīng)當(dāng)充分要求班主任對(duì)其進(jìn)行有效地、正確地引導(dǎo)和教育，不能過分地對(duì)其進(jìn)行指責(zé)和批評(píng)，否則將會(huì)引起小王的逆反心理，應(yīng)當(dāng)找到學(xué)生違紀(jì)的原因，幫助學(xué)生解決在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，想方設(shè)法為學(xué)生排憂解難，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。同時(shí)，教師需要通情達(dá)理，具備同理心，寬容學(xué)生，采取靈活的方式去引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，這樣才能促使德育工作達(dá)到良好的效果，同時(shí)也可以讓學(xué)生的心理狀態(tài)回歸到正常水平，幫助學(xué)生深刻地意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤性。

五、實(shí)現(xiàn)心理教育與其他教育的融合

學(xué)校在開展心理健康教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這門課程不應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立的，而是要與其他教育相互依存的，只有利用平時(shí)各種教育時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透，才能確保學(xué)生在潛移默化的過程中真正吸收到各種心理健康知識(shí)，并將這些知識(shí)順利利用到自己的實(shí)際中，要做到心理教育與其他教育的有效融合，教師在開展教育時(shí)要建立平等民主的師生關(guān)系，并通過班級(jí)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)以及班主任管理工作來進(jìn)行心理健康教育的有效滲透，詳細(xì)來講，首先要將心理健康與教學(xué)活動(dòng)相融合，通過知識(shí)的傳播來進(jìn)行心理健康滲透;其次要將心育與德育相融合，確保學(xué)生身心素質(zhì)與思想境界的雙重提升;最后要將心理健康教育與日常管理工作相融合，確保學(xué)生在管理活動(dòng)中有效提升自我認(rèn)知。通過這種心理健康教育與學(xué)校各個(gè)方面的教育互相融合的方式，確保心理健康教育真正發(fā)揮出其自身最大的價(jià)值。

結(jié)語

總之，小學(xué)生正處于對(duì)這個(gè)世界展開認(rèn)知的起步階段，學(xué)生的身心發(fā)展，尤其是心理健康正處于快速發(fā)展的階段，教師要確保小學(xué)心理健康教育真正具有實(shí)效性，讓學(xué)生在有效的心理健康教育中，健康茁壯地成長，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活培養(yǎng)良好的身心素質(zhì);要確保學(xué)生未來能夠快速適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在自己未來的事業(yè)中創(chuàng)造出更大的價(jià)值。

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