黎娜

【摘要】口語交際是小學語文低年級教學中不可忽略的內容，為了帶領學生進行有效的口語交際方面的訓練提高小學語文教學效率，教師要加強對口語交際教學的重視，并且創(chuàng)新教學的方法，注重對學生興趣的培養(yǎng)，主動引導學生，同時側重于對學生聽說的訓練。本文就低年級口語交際教學的具體策略進行分析，以期達到讓學生會說、敢說，最終學以致用的效果。

【關鍵詞】低年級;語文教學;口語交際

在語文新課標中指出了口語交際是公民需要具備的一項基本的能力。在教學中教師需要利用語文課堂來培養(yǎng)學生善于傾聽和樂于表達并且會表達的能力和意識，提升學生的交際素養(yǎng)。那么教師在針對低年級學生開展口語交際教學的時候一定要結合低年級學生的特點來創(chuàng)新教學的方法，在教學中注意對學生興趣的培養(yǎng)，結合教材的內容將聽說訓練融入到課堂中，從而實現學生口語交際能力的提升。

一、借助情境創(chuàng)設，激發(fā)學生口語交際興趣

想要開展高效的小學低年級口語交際教學，教師一定要首先注意對學生興趣的培養(yǎng)，只有使學生在興趣的引導下才能更好的參與到課堂的學習中，從而提升整個教學的質量和效果。在小學語文低年級口語交際教學中激發(fā)學生學習興趣的方式多樣，其中情境創(chuàng)設目前得到了很多教師的青睞，例如教師可以利用一些圖片或者是視頻以及音頻的方式來創(chuàng)設相關的教學情境，使學生在情境中更加主動的參與到口語交際的學習中達到激發(fā)學生學習興趣的目的。就像在學習部編版小學語文《口語交際：打電話》時，本節(jié)口語交際的教學目的是為了讓學生掌握打電話和接電話的步驟。讓學生認識到打電話時如何使用語言進行交流或者是傾聽對方講述的內容。接打電話時，都要注意禮貌用語。教師在教學中需要創(chuàng)設情境來培養(yǎng)良好的口語交際能力。那么教師這時候就可以模擬一個打電話的情境，然后讓學生兩兩一組針對話題進行打電話的表演，通過這樣的表演活動可以讓學生掌握打電話時候的交流方式，如何做好有禮貌的溝通，并且把想要傳達的信息表達清楚，這種教學方式可以有效的達到激發(fā)學生學習興趣的目的，再比如學習部編版小學語文《口語交際：有趣的動物》時，這一節(jié)課要求學生聯(lián)系生活經驗介紹生活中有趣的小動物。并且可以認真聽別人介紹有趣的動物，遇到不明白或者是不理解的地方可以有禮貌地提問或補充。教學中教師可以借助多媒體為學生創(chuàng)設逼真的情境，讓學生通過視頻了解各種小動物的外貌和習性，這種直觀的體驗可以激發(fā)學生表達的興趣，為后面鼓勵學生對小動物進行描述奠定了基礎，可以有效的在激發(fā)學生興趣的同時，提升學生的表達能力。

二、口語交際課堂教師要注重對學生有效引導

在口語交際課堂中教師需要對學生進行有效的引導，這樣才能提升教學的有效性。畢竟低年級的學生自制力比較差，而且缺乏一定的學習經驗，所以需要教師有效的引導。教師在組織學生學習的過程中要善于結合學生熟悉的生活知識來進行教學指導，這樣可以給到學生一定的熟悉感，提高學習的效率。同時教師要善于對學生進行一定的啟發(fā)。比如在學習部編版小學語文一年級下冊《口語交際：請你幫個忙》時，本節(jié)課程的教學目的是為了培養(yǎng)學生尋求被人幫助的溝通技巧。教師可以引導學生在平時的生活中就使用禮貌用語，因為口語交際是學生生活中不可缺少的部分，所以僅僅在課堂中練習無法獲得理想的效果。教師需要對學生進行生活化的引導，達到學以致用的效果。又比如在學習《黃山奇石》課文的時候，在本節(jié)課程教學中教師也可以提高學生的口語交際能力，比如教師可以讓學生結合課文的內容就自己喜歡的景點展開想象，在課堂中鼓勵學生給其他的學生進行描述，通過這樣有效的引導來實現學生口語交際能力的提升。所以針對低年級學生開展的口語交際教學一定要注意教師合理有效的引導，這樣才能幫助學生在學習中有方向和目標，提高學習的整體效率。

三、口語交際教學中注重融入聽說訓練

口語交際的教學目的是為了提高學生的語言表達與交流能力，這里面除了讓學生敢說、會說，還要求學生善于傾聽。但是低年級學生缺乏禮貌溝通和交流的意識，在表達上往往不夠自信和大方，這些都是教師需要訓練的內容。首先教師需要培養(yǎng)學生傾聽的習慣，引導學生學會禮貌聆聽和有效的聆聽。比如在學習《有趣的動物》一課時，本節(jié)課程教學的目的是讓學生可以聽懂別人介紹的小動物，并且在傾聽過程中遇到不明白的地方要進行有禮貌的補充和提出自己的意見，這其實就是在培養(yǎng)學生善于聆聽的習慣和意識，學生在有不明白的地方時必須要學會使用禮貌用語來進行提問。同時在聆聽時候掌握方法，保證聽清楚、聽完整。為了達到這樣的效果，教師可以讓學生復述自己的話來進行訓練。然后就是對學生進行說話能力的訓練，可以利用好課本的內容組織學生進行表演，這樣可以讓學生在表演中鍛煉說的能力。

結束語：

總而言之，口語交際是人們生活中交流和溝通的重要途徑，也是小學低年級語文教學的重點，更是為小學生的未來發(fā)展奠定基礎的過程。所以作為小學語文教師要加強對口語交際的重視，以激發(fā)學生的學習興趣為目的、通過創(chuàng)設教學情境去提高小學低年級語文口語交際的效率，使小學生的語言組織能力和表達能力得到鍛煉。從而豐富學生口語交際知識，幫助學生掌握口語交際的方法技巧，提高聽、說能力，語文綜合素養(yǎng)可以獲得一定的提升，實現學生全面的發(fā)展，便于學生更好的立足社會。

參考文獻：

[1]張慧卿.農村牧區(qū)小學低年段口語交際教學現狀調查與分析--以內蒙古喀喇沁旗小牛群鎮(zhèn)三所農村牧區(qū)小學為例[D].延邊大學，2019.

[2]雷曉玲.小學低年級口語交際教學初探[J].海峽科學.2014，（4）.

[3]趙淑娜.低年級口語交際教學的幾點做法[J].課程教育研究.2016，（24）.