李莉

【摘要】小學(xué)英語的學(xué)習(xí)涉及到vocabulary詞匯的學(xué)習(xí)，涉及到expressions表達(dá)方法的學(xué)習(xí)以及動(dòng)詞的分類，比如及物和不及物，更重要的是元音字母與輔音字母的正確搭配，另外還有音節(jié)的運(yùn)用。對(duì)三年級(jí)才開始初步接觸英語這門學(xué)科的小學(xué)生來說，以上所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)無疑是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，尤其是在涉及到閱讀的時(shí)候，如果無法掌握以上關(guān)于英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的能力，就無法形成系統(tǒng)完整的閱讀能力和閱讀技巧。對(duì)于學(xué)生而言，能夠把音節(jié)、動(dòng)詞等關(guān)鍵性的東西掌握好，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)就相當(dāng)于一通百通，因?yàn)橐磺杏⒄Z學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在于單詞，單詞素養(yǎng)上去了，小學(xué)英語閱讀的能力也就相應(yīng)的提高了。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課外閱讀;培養(yǎng)策略

引言

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，如果想讓小學(xué)生們能夠擁有基本的文章閱讀能力。最重要的工作就是在詞匯上下苦功夫，其次就是能夠讓小學(xué)生們掌握一些有針對(duì)性的閱讀技巧，能夠在詞匯量不是太充足的情況下閱讀課外文章。因?yàn)殚喿x對(duì)于小學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的意義：英語學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，牽一發(fā)而動(dòng)全身，在英語閱讀上能夠取得成果，那么對(duì)于小學(xué)生的詞匯、理解力等都能夠達(dá)到一通百通的效果，從而形成系統(tǒng)的英語思維。這個(gè)能力無論是在平時(shí)的閱讀中還是在之后的考試中都是一個(gè)十分切合實(shí)際的技巧，能夠幫助小學(xué)生們快速閱讀文章，精確得到信息。

一、培養(yǎng)小學(xué)生們英語閱讀能力的重要性

古語有言“授人以魚不如授人以漁”。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂上帶領(lǐng)小學(xué)生們進(jìn)行文章的閱讀和翻譯雖然也能夠在這個(gè)過程中讓小學(xué)生們理解文意并接觸學(xué)習(xí)新的詞匯，但是這個(gè)過程始終是在由老師牽著小學(xué)生們的鼻子往前走，無法有效發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主動(dòng)性，學(xué)生永遠(yuǎn)無法學(xué)會(huì)如何做到真正的閱讀。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力應(yīng)當(dāng)先從英語閱讀能力的底層思維出發(fā)，將自己的閱讀和理解的思維直觀的展現(xiàn)給小學(xué)生。只有這樣學(xué)生才能不去死板的學(xué)習(xí)英語，真正做到“有靈魂”的進(jìn)行閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生課外英語閱讀能力的策略

（一）提高詞匯量是重中之重

1.1掌握單詞的發(fā)音

對(duì)于小學(xué)的小學(xué)生們而言，記憶單詞似乎是一件很難的事情。在接觸到一個(gè)新單詞時(shí)，他們往往是根據(jù)老師的發(fā)音在單詞后面加以漢語式拼音。我們說通過這樣的方法去記憶單詞的發(fā)音不是長久之計(jì)，因?yàn)閷W(xué)生不可能每接觸到一個(gè)單詞就去花功夫注釋漢語拼音，這樣的記憶終究只是當(dāng)下能夠清楚單詞的發(fā)音，在后面又重新碰到同一個(gè)單詞時(shí)又不會(huì)讀，難不成要重新寫一遍拼音嗎？所以，我們說這樣的做法是不可行的。歸根到底是學(xué)生沒有掌握好音節(jié)這個(gè)重點(diǎn)，如果學(xué)生能夠掌握音節(jié)在遇到?jīng)]有學(xué)過的單詞時(shí)就可以通過拼音節(jié)去清楚它的發(fā)音。比如pronunciation，這是一個(gè)比較長的單詞，對(duì)于小學(xué)生們而言肯定屬于高級(jí)詞匯。學(xué)會(huì)音節(jié)，就可以對(duì)它進(jìn)行分段：pro/nun/ci/ation，分成四節(jié)去拼出它的讀音。

1.2歸納記憶

對(duì)于小學(xué)生而言，課本上簡單的詞匯顯然不能滿足課外閱讀所需的詞匯量。但是課外的高級(jí)詞匯記憶起來又比較困難。但是，其中存在大量詞匯是譯文差不了多少的，學(xué)生們?cè)谟洃泦卧~的時(shí)候就可以利用這一點(diǎn)來記憶單詞。從而達(dá)到舉一反三的效果。比如，splendid可以翻譯為精美的，漂亮的;graceful也能做優(yōu)雅譯，它們的譯文大致含義差不多，學(xué)生就可以把類似的單詞放在一起進(jìn)行記憶，事半功倍。

（二）注重培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀技巧

2.1“一葉障目”式閱讀

一葉障目的故事告訴我們不要因局部而忽視全局，在英語閱讀上更要如此。相信大家都曾遇到過在閱讀英語文章時(shí)因某一個(gè)單詞不認(rèn)識(shí)而致使整段文章的閱讀工作進(jìn)行不下去，最終影響了對(duì)文章的理解。其實(shí)，這就是被一葉而障目了。正確的做法是我們可以先跳過這個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞，用手把它擋住，繼續(xù)閱讀接下來的句子，對(duì)整段文意先有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，回頭再看不熟悉的單詞感覺它，其實(shí)對(duì)文章的翻譯構(gòu)不成多大的困難。所以，我們不要被局部影響了全局，而導(dǎo)致最后的崩盤。

2.2“聯(lián)系想象”式閱讀

在閱讀過程中，我們經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)于某些認(rèn)識(shí)的單詞，把熟悉的詞義放在文章中翻譯不通順，這就給我們的閱讀工作造成了困難。其實(shí)大多數(shù)情況下我們可以在原先熟悉詞義的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文進(jìn)行翻譯和理解。比如，我們都知道air的意思是空氣，但是在分析句子結(jié)構(gòu)后我們發(fā)現(xiàn)它放在了動(dòng)詞的位置，所以很明顯要對(duì)air這個(gè)單詞動(dòng)詞化。那么與空氣有關(guān)的動(dòng)詞有什么呢，結(jié)合上下文就能得出與“通風(fēng)”有關(guān)的詞義，這就是聯(lián)系想象的效果。

（三）選取合適的素材

對(duì)于小學(xué)階段的小學(xué)生們而言，顯然不能夠他們提出過高的要求，這樣不符合客觀事實(shí)。所以，對(duì)于課外閱讀工作而言，一定要選取適合小學(xué)生年齡的讀本，針對(duì)他們的性格年齡特點(diǎn)有依據(jù)的選取素材，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

結(jié)語

上述觀點(diǎn)論述了，千里之行始于足下，小學(xué)英語課外閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能辦成的事，所以老師補(bǔ)課操之過急，一定要耐心，同時(shí)閱讀對(duì)于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有非常重要的作用，老師應(yīng)該從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生英語成績的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏冰.閱讀教學(xué)背景下的小學(xué)英語思維課堂——以Unit 8 Birthdays教學(xué)為例[J].新課程，2021，（35）：63.