梁秀仿

摘要：語文是小學義務教育的重要學科，閱讀說明是其中的關鍵部分。閱讀指導可以培養(yǎng)學生的語言意識，增強學生的表達能力和文學素養(yǎng)，拓寬學生的文化視野，并促進學生的發(fā)展。

關鍵詞：語文小學;高年級學生;閱讀訓練

語文教學的主要內(nèi)容是閱讀文本，學生學習基本的語文技能，發(fā)展語文技能，并接受思想教育，審美的熏陶和心靈的洗禮得到了培養(yǎng)。閱讀教學以及小學語文教學之間的聯(lián)系與學生終身語言的形成有關，因此不應掉以輕心。

一、閱讀指導的重要性

1.鼓勵學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣

閱讀是學生拓寬視野，提高情感和吸收知識的重要途徑。需要長期努力和堅持不懈地養(yǎng)成正確的閱讀習慣，并通過大量實踐和研究來探索適當?shù)拈喿x技巧，以提高閱讀效率。閱讀指導可以鼓勵學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣，在生活中保持這種習慣，并實現(xiàn)一生享受的益處。

2.豐富學生的閱讀能力

閱讀是一種能力，不僅要求學生用眼睛看，還需要靈活地使用各種閱讀技巧來體驗文章的思想主題和情感含義。閱讀指導可以幫助學生在閱讀實踐中積累和豐富學生的閱讀技巧，并可以靈活地理解學生的溝通和閱讀技巧。

3.幫助學生更好地使用語言

通過有效地閱讀，可以積累和豐富學生的語言系統(tǒng)，并且可以在生活和交流中靈活地使用語言。這個目標可以通過教學閱讀來實現(xiàn)。教師可以使用正確的指示和靈感來鼓勵學生體驗文章，關聯(lián)并應用在現(xiàn)實生活中獲得的知識。

二、分析優(yōu)化小學高年級語文閱讀的相關策略

1.重視學前閱讀，拓寬學生的學習視野

在教師開始講語文之前，班級領導是一項重要任務。這對于加深學生對相關語文內(nèi)容的理解和了解具有非常重要的作用和意義。對提高語文課堂教學的效率和質(zhì)量產(chǎn)生更大的影響。因此，改善和優(yōu)化學前指導的問題，有效提高學前指導的有效性，為提高學生的綜合語文素養(yǎng)打下堅實的基礎。

在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，學前指導鏈一直是語文閱讀小學的薄弱環(huán)節(jié)。由于教學時間和教學壓力的限制，教師在開始閱讀語文時無法為學生預留太多的練習空間，自我閱讀受到時間和空間的限制。當學生在課后自行準備時，遇到問題時，學生將無法及時從專業(yè)教師那里得到答案。這樣，大大減少了學生的備課時間，而且課堂學習的目標可能不明確，因此，如果要在新的教學形勢下優(yōu)化小學語文閱讀的教學策略，可以從學前指導入手，優(yōu)化學前指導。

2.創(chuàng)造一種引導學生最初的感知的情況

情境教學法是小學中最常用的教學方法之一。由于學生的思想尚未完全發(fā)展，因此學生在課堂上的注意力通常容易吸引到其他事物。使用情境教學方法可以有效地促進學生的學習，熱情使學生專注于課堂并增強學生的學習熱情。小學語文語境教學的發(fā)展可以有效地鼓勵學生閱讀，為學生提供學習課文的機會，有效地理解課文內(nèi)容，并有效地提高學習效果。

3.積極參加課后閱讀

小學高年級學生已經(jīng)感覺到一定的獨立性和思考能力。在閱讀教學中，教師需要考慮到學生的特點，積極地進行課后閱讀，并建議學生根據(jù)課本的內(nèi)容教授優(yōu)秀的課余書。并給予學生足夠的鼓勵，使學生根據(jù)自己的興趣自由閱讀。鼓勵學生體驗課外閱讀的閱讀魅力，然后養(yǎng)成正確的閱讀習慣。

4.指導學生“提問”

閱讀指導是學生、教師和課文之間對話的過程。教師應教會學生閱讀，鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生自己提出問題、分析問題和解決問題，并鼓勵學生表達獨特的感受、經(jīng)歷和理解。教師應教會學生創(chuàng)造性地閱讀，鼓勵多角度閱讀，擴大想象力和閱讀聯(lián)想，不斷發(fā)現(xiàn)閱讀中的新思想。推廣新的學習方法，鼓勵提問，并釋放學生的思想和嘴巴，使學生敢于思考，敢于說話，并以自己的方式解決問題。自主意味著一個人獨立地學習。這意味著教師應該尊重學生自己的方法，獨特的思維和新的見解。在小學高年級，重點是使學生精通提問，并能夠提出值得思考的問題。

5.生活課有助于教學，學生更喜歡閱讀

在小學高年級進行語文閱讀教學時，教師不僅要引導學生學習好教科書，還要引導學生良好地閱讀生活。生活是一本無所不包的無言書，學生可以在其中學習生活的最簡單知識，學習真理，并體驗春、夏、秋、冬四個季節(jié)的美麗。開闊視野，還可以集中學生對閱讀的興趣。因此，教師應在教學中充分利用生活課，將語文閱讀與生活盡可能地結合起來，使閱讀教學更加貼近生活。

6.讓每個學生都與書本成為朋友，并培養(yǎng)他們對閱讀的興趣

特別是，語文教師需要解放思想，摒棄過時的教學觀念和教學方法，阻礙學生的發(fā)展，突破封閉而枯燥的分析，完全解放學生的思想、手腳，不僅可以擴展課堂學習，還可以在社會中，在各種類型的媒體和電子網(wǎng)絡中進行學習，使學生能夠適應社會的發(fā)展和知識的巨大增長。因此，一方面，語文教師應該發(fā)展學生在課堂上的閱讀能力，另一方面，要充分利用錄音機和電視等視聽媒體，使學生可以“聽”書本。第三，語文教師應向學生推薦盡可能多的中外文學名著，使學生在閱讀時能感受到文章所創(chuàng)造的語境之美和語言的魅力，使學生感到閱讀是一種樂趣。

結束語：

通常，閱讀教學是初始語文教學的關鍵組成部分，可以提高學生的語文素養(yǎng)，閱讀技能和寫作水平。因此，教師需要結合高水平學生的特點，并使用有效的工具來優(yōu)化閱讀教學。

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