朱俊恒

摘要：由于受傳統(tǒng)觀念影響，初中化學教師多采用片面?zhèn)魇?、灌輸?shù)慕虒W方法，沒有給學生充分的思考、學習和探究的空間，使學生只能被動地接受知識信息，從而逐漸喪失了學習的興趣，整個化學課堂也因此變得無效甚至負效。為此，初中化學教師應進行根本性的改革和創(chuàng)新，探索行之有效的教學方法，提高課堂教學效果。

關鍵詞：提升;初中化學;課堂教學;實效性

在我國基礎教育教學體系中，初中化學教學的地位和影響不容忽視。化學課堂是教師開展化學教學活動的基礎，只有提高化學課堂教學的有效性，才能保證化學教學功能的發(fā)揮。因此，本文結(jié)合教學實踐，從精煉教材提出問題開展實驗教學活動、創(chuàng)造課堂討論情境、采用現(xiàn)代教學設備四個方面出發(fā)，探討提高初中化學課堂教學有效性的基本方法和科學策略。

一、精煉教材提出問題，激發(fā)學生學習熱情

提出問題這個環(huán)節(jié)可以直接激活學生的思維，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生自主學習、探究。初中化學教師要讓學生成為一個善于克服更多的問題和難題的學習著，也能讓學生在試著化解了無數(shù)的問題和難題后，增加本人的學習熱情和學習積極性，這對于學生的意義是意義重大的。初中化學教師要秉持著合理的思維模式和教學模式，不斷地幫助學生，又能讓學生在吸納了重難點的問題后，又能克服自身的危機，實現(xiàn)更大的進步。

例如，在教授“金剛石、石墨和C60”這一課時，在實際教學中，筆者會借助問題的幫助，來使學生更好地了解這部分知識。在教學過程中，筆者會先讓學生了解這節(jié)課程的基本情況，隨后筆者會根據(jù)教學內(nèi)容來設置問題，如，一種元素只能組成一種單質(zhì)嗎？除了這三種物質(zhì)，還有哪些物質(zhì)是由同一種元素組成？問題提出后，筆者給予學生思考時間，有更多的機會分析教學內(nèi)容，對每個知識點的認識也更加深刻。

二、開展實驗教學活動，培養(yǎng)學生實踐能力

實驗是讓學生鞏固、掌握理論知識的有效方式，同時，也可以鍛煉和提高學生實際操作能力。因此，初中化學教師應該試著轉(zhuǎn)化學生的思維模式和學習模式，也能讓學生在提高自我、發(fā)展自我、強化自我的同時，得到更大的提高和發(fā)展的空間，從而在實驗過程中形成嚴謹?shù)膽B(tài)度和動手能力。構建起實驗課本身，并非難事，真正的難事在于學生如何能在實驗課上更加積極的完成本人的學習任務，也難在如何讓自我的學習效率得到更大的突破。教師要賦予學生更大的自由，也要在賦予學生自由的同時，也能讓學生在化學學習的世界中，充分地釋放自我的活力，也能讓學生的能力得到更大的突破，這對于學生的意義也是不可小覷的。

例如，在教授“酸堿中和反應”這一課時，這部分教學內(nèi)容比較復雜，傳統(tǒng)的講解方法很難提高學生對所學知識的理解，所以根據(jù)課程內(nèi)容的特點，筆者會引導對學生進行課堂實驗探究。首先，筆者會通過對課程內(nèi)容的介紹，使學生對酸堿中和反應知識有更深入的了解;隨后，筆者會對課程中涉及到的實驗進行演示，使學生熟悉實驗過程、具體操作。接著，筆者會組織學生們開展實踐操作，讓學生通過親自實踐，來驗證理論知識的正確與否，從而總結(jié)實驗反應的原理與結(jié)果。

三、創(chuàng)造課堂討論情境，促進學生互動交流

討論情境的創(chuàng)造突出了師生與學生的互動與交流，能夠活躍教學的氣氛和狀態(tài)，有效提高教學效果。為此，初中化學教師應從根本上轉(zhuǎn)變觀念，更新教學理念，創(chuàng)新教學方法。首先，教師要根據(jù)科學的標準和原則，把學生分成4-6個學習小組，并規(guī)定小組成員的具體職責分工，確保每個人都有機會參與、展示自我;其次，以任務為導向，創(chuàng)設討論情境，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，最終達成共識、達到理想效果。例如，在教授“金屬的化學性質(zhì)”這一課時，筆者在這堂課上采用了小組合作探究的方法，在課程開始前，筆者將學生分成10組，每組5人，然后根據(jù)教學內(nèi)容安排探究任務。之后，筆者會將課堂教學時間留給學生，讓學生通過討論交流的方式來分析課程內(nèi)容，以增進學生之間的相互了解。

四、采用現(xiàn)代教學設備，點燃學生學習熱情

現(xiàn)代教學設備具有直觀性、即時性等優(yōu)點和特點，相對于傳統(tǒng)教學，更能激發(fā)學生的求知欲和注意力，是激發(fā)學生學習熱情的有效手段。為此，初中化學教師須通過信息技術開啟教學的同時，應該積極激發(fā)學生的學習熱情和學習活力，同時又能讓學生感受到學習數(shù)學的美好，繼而在數(shù)學學習的世界中，更好地突破自己、發(fā)展自己，讓自身的獲得感和滿足感融入到自己的血脈之中，從而能讓學生的能力得到更大的超越。

例如，在教授“金剛石、石墨和C60”這一課時，本課主要講的是三種物質(zhì)的原子結(jié)構，其實課程內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的教學模式一般是語言講解，學生對其化學性質(zhì)難以理解。為此，筆者引入現(xiàn)代教學設備，采用動態(tài)展示的方法進行教學，先介紹課程內(nèi)容，使學生熟悉三種物質(zhì)的組成，然后利用信息技術對三種物質(zhì)進行詳細的講解，幫助學生進一步了解同原子組成不同物質(zhì)的性質(zhì)。

總而言之，提高課堂教學效果是一項復雜艱巨的工作，作為初中化學教師，必須把握好課堂教學這一基本環(huán)節(jié)，明確新課改的全新理念和要求，通過創(chuàng)新策略的運用，以此來全面提升初中化學教學的實效性。

參考文獻：

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