朱俊恒

摘要：由于受傳統(tǒng)觀念影響，初中化學(xué)教師多采用片面?zhèn)魇凇⒐噍數(shù)慕虒W(xué)方法，沒有給學(xué)生充分的思考、學(xué)習(xí)和探究的空間，使學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)信息，從而逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)化學(xué)課堂也因此變得無效甚至負(fù)效。為此，初中化學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行根本性的改革和創(chuàng)新，探索行之有效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：提升;初中化學(xué);課堂教學(xué);實(shí)效性

在我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中，初中化學(xué)教學(xué)的地位和影響不容忽視。化學(xué)課堂是教師開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，才能保證化學(xué)教學(xué)功能的發(fā)揮。因此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從精煉教材提出問題開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)造課堂討論情境、采用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備四個(gè)方面出發(fā)，探討提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的基本方法和科學(xué)策略。

一、精煉教材提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

提出問題這個(gè)環(huán)節(jié)可以直接激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究。初中化學(xué)教師要讓學(xué)生成為一個(gè)善于克服更多的問題和難題的學(xué)習(xí)著，也能讓學(xué)生在試著化解了無數(shù)的問題和難題后，增加本人的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)于學(xué)生的意義是意義重大的。初中化學(xué)教師要秉持著合理的思維模式和教學(xué)模式，不斷地幫助學(xué)生，又能讓學(xué)生在吸納了重難點(diǎn)的問題后，又能克服自身的危機(jī)，實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。

例如，在教授“金剛石、石墨和C60”這一課時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，筆者會(huì)借助問題的幫助，來使學(xué)生更好地了解這部分知識(shí)。在教學(xué)過程中，筆者會(huì)先讓學(xué)生了解這節(jié)課程的基本情況，隨后筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置問題，如，一種元素只能組成一種單質(zhì)嗎？除了這三種物質(zhì)，還有哪些物質(zhì)是由同一種元素組成？問題提出后，筆者給予學(xué)生思考時(shí)間，有更多的機(jī)會(huì)分析教學(xué)內(nèi)容，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)也更加深刻。

二、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生鞏固、掌握理論知識(shí)的有效方式，同時(shí)，也可以鍛煉和提高學(xué)生實(shí)際操作能力。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該試著轉(zhuǎn)化學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)模式，也能讓學(xué)生在提高自我、發(fā)展自我、強(qiáng)化自我的同時(shí)，得到更大的提高和發(fā)展的空間，從而在實(shí)驗(yàn)過程中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和動(dòng)手能力。構(gòu)建起實(shí)驗(yàn)課本身，并非難事，真正的難事在于學(xué)生如何能在實(shí)驗(yàn)課上更加積極的完成本人的學(xué)習(xí)任務(wù)，也難在如何讓自我的學(xué)習(xí)效率得到更大的突破。教師要賦予學(xué)生更大的自由，也要在賦予學(xué)生自由的同時(shí)，也能讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，充分地釋放自我的活力，也能讓學(xué)生的能力得到更大的突破，這對(duì)于學(xué)生的意義也是不可小覷的。

例如，在教授“酸堿中和反應(yīng)”這一課時(shí)，這部分教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，傳統(tǒng)的講解方法很難提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，所以根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，筆者會(huì)引導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)探究。首先，筆者會(huì)通過對(duì)課程內(nèi)容的介紹，使學(xué)生對(duì)酸堿中和反應(yīng)知識(shí)有更深入的了解;隨后，筆者會(huì)對(duì)課程中涉及到的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，使學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)過程、具體操作。接著，筆者會(huì)組織學(xué)生們開展實(shí)踐操作，讓學(xué)生通過親自實(shí)踐，來驗(yàn)證理論知識(shí)的正確與否，從而總結(jié)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的原理與結(jié)果。

三、創(chuàng)造課堂討論情境，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流

討論情境的創(chuàng)造突出了師生與學(xué)生的互動(dòng)與交流，能夠活躍教學(xué)的氣氛和狀態(tài)，有效提高教學(xué)效果。為此，初中化學(xué)教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，教師要根據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，把學(xué)生分成4-6個(gè)學(xué)習(xí)小組，并規(guī)定小組成員的具體職責(zé)分工，確保每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與、展示自我;其次，以任務(wù)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)討論情境，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終達(dá)成共識(shí)、達(dá)到理想效果。例如，在教授“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一課時(shí)，筆者在這堂課上采用了小組合作探究的方法，在課程開始前，筆者將學(xué)生分成10組，每組5人，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排探究任務(wù)。之后，筆者會(huì)將課堂教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過討論交流的方式來分析課程內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解。

四、采用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備具有直觀性、即時(shí)性等優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和注意力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段。為此，初中化學(xué)教師須通過信息技術(shù)開啟教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)活力，同時(shí)又能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美好，繼而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，更好地突破自己、發(fā)展自己，讓自身的獲得感和滿足感融入到自己的血脈之中，從而能讓學(xué)生的能力得到更大的超越。

例如，在教授“金剛石、石墨和C60”這一課時(shí)，本課主要講的是三種物質(zhì)的原子結(jié)構(gòu)，其實(shí)課程內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是語言講解，學(xué)生對(duì)其化學(xué)性質(zhì)難以理解。為此，筆者引入現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，采用動(dòng)態(tài)展示的方法進(jìn)行教學(xué)，先介紹課程內(nèi)容，使學(xué)生熟悉三種物質(zhì)的組成，然后利用信息技術(shù)對(duì)三種物質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解同原子組成不同物質(zhì)的性質(zhì)。

總而言之，提高課堂教學(xué)效果是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的工作，作為初中化學(xué)教師，必須把握好課堂教學(xué)這一基本環(huán)節(jié)，明確新課改的全新理念和要求，通過創(chuàng)新策略的運(yùn)用，以此來全面提升初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

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