張力

摘要：語文教學的首要環(huán)節(jié)就是要導入教學，導入教學能夠讓學生做到主動學習，如果導入順利將開啟學生對于語文學習的興趣，教師在導入教學方面進行過許多改革和創(chuàng)新，如何引導才能讓學生感受到語文魅力是許多教師的難題，本文主要通過對多年教學經驗的分析，提出了一些課堂導入教學的方法，供語文教師參考。

關鍵詞：小學語文;課堂導入;方法探索

一、引言

課堂導入意思是教師在講授新課之前，將課堂的教學目標以及相關知識對學生進行簡要闡述，通過課堂導入可以讓學生簡短扼要的明白學習的主要內容，也能夠很快的過渡到新的教學環(huán)節(jié)中，精心設計的課堂導入能夠讓學生對課堂充滿興趣，也能夠讓學生集中注意力，充分調動小學生學習的主動性和積極性。但是現階段的小學語文教學并沒有過多重視課堂導入，反而將大量的精力都花在無意義的背誦或者默寫上，這種本末倒置的做法導致小學語文教學質量難以提高。

二、課堂導入方法

（一）從興趣開始導入

課堂導入首先要讓學生產生興趣，好的導入是一節(jié)課堂的開始，每一節(jié)新課都對教師有明確的要求，每一節(jié)新課都是學生求知的起點，課堂導入也一定要遵循相關原則。在設計導入內容時應該發(fā)揮教師的引導性和主導性，為教學提供正確的引導方向，同時不能將課堂當作自己的獨角戲，要重視學生的主體身份，把課堂交還給學生，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生做到自主學習主動探索。

例如在教學《燕子》時，教師可以通過一些歌謠或者民謠導入本節(jié)課所學的內容，同時要讓學生對課文產生思考，教師在進行導入時，可以通過一些視頻資料來為大家介紹燕子的生活習性以及大致分類。語文絕對不僅僅是對課本進行講授，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，這種導入方式不僅能夠讓學生對課本有基本認知，同時也能讓學生對燕子這種生物有最基本的了解。

（二）課堂導入時間不宜較長

導入教學不應該占據課堂的主體，應該占據較短的時間，教師在準備導入內容時，一定要注重精煉和簡短，精簡干練的語言會給學生明確的指示，而過于復雜的言語表達，會使得學生產生抵觸情緒，簡短的語言也容易讓學生集中注意力，同時在較短的時間內明白這節(jié)課所學的內容。教師要對課本內容進行適當精簡，不能對課本內容進行全篇概述，要讓學生用最短的時間理解文章中心，同時教師也要用自己的話語概述文章大意，不能夠照抄教案。

例如，在教學《守株待兔》時，教師要對這篇寓言故事有最基本的認知，同時對這篇寓言故事所表達的寓意要有簡短干練的表達，不能讓學生在導入階段就耗費太多的時間。教師通過簡短干練的導入，可以讓學生對這篇寓言故事有最基本的認知。教師在引入之后可以提出適當問題供學生思考，小學生的思維最為發(fā)散，創(chuàng)造力十足，通過開放性的問題可以讓學生做到自主探索，主動學習。

（三）課堂導入要結合課本

教師在進行課堂導入時，也一定要注重結合課本課堂導入，必須以文本為主，延伸為輔，不能延伸太多與課本無關的內容，新課改要求教師必須有適當延伸文本的能力，但是在處理文本時一定要注重以課本為中心。延伸內容過多會導致重點不突出，學生無法很好的領悟課文內容，而延伸過少會使得導入變得枯燥乏味，缺少趣味性。這就要求教師在設計導入環(huán)節(jié)時注重分寸，不能讓任何一方出現偏差。

例如在教學《趙州橋》時，教師可以對趙州橋的歷史進行適當延伸，同時對拱橋的發(fā)展和演變進行適當表述。但是一定要緊扣趙州橋這個主題，趙州橋是文章的主體，也是課堂的核心。所有的課外延伸一定要以趙州橋為中心，不能引申到太遠的地方，否則語文課堂將會變成地理學堂，這是語文教學所不愿意看到的。在導入時，教師也不能把目光全部集中在趙州橋上，如果所有的導入設計都在趙州橋這一座拱橋，那么學生不會了解到拱橋的發(fā)展歷史，也不會了解其他橋梁的精妙。

三、課堂導入探索

（一）從具體情景導入

教師在導入時可以通過適當情境進行導入，小學生的思維較為發(fā)散，通過現實情境可以讓學生了解文章特點，同時也能夠對文章有個大致認知，情景導入法可以通過適當疑問展開。教師通過一些建設性的提問，讓學生自主思考，通過思考，學生可以有自己的思維路線，不再拘泥于教師的安排。而且通過問題導入也能夠讓學生集中注意力，小學生對于問題的專注度要遠超枯燥乏味的，講解通過問題可以讓教學變得容易，讓課堂氛圍變得歡快。

例如在教學《紙的發(fā)明》時，教師可以向學生提出一些疑問，比如在蔡倫發(fā)明宣紙之前，古人是如何記載文本的？這一系列的問題由課本引申，但又能夠讓學生進行發(fā)散性思考，可以很好地集中注意力，也能夠讓學生在課后做到主動學習。

（二）直接導入

教師也可以采取直接導入的方式來開展課堂教學，直接導入法并不意味著不采取任何措施，依然要進行適當設計，小學生普遍喜歡聽故事，教師可以通過一些生動有趣的故事來幫助學生進入課堂。

例如在教學《守株待兔》時，教師可以通過與守株待兔相似的寓言故事幫助學生集中注意力。教師在講解寓言故事的同時，也可以向學生提出疑問，讓學生歸納這些寓言故事所表達的寓意，讓學生在聽故事的同時做到主動思考。

四、結語

對于語文教學來說課堂引入是必不可少的，在教學過程中適當的導入方式，可以讓語文教學變得更加游刃有余，也能讓學生更好地理解文章內容，語文教師應該盡可能設計多種多樣的導入方式，讓教學變得生動有趣，也讓課堂氛圍變得更加活潑。

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