周蕾

摘要：低年級(jí)的小學(xué)生在語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足的原因在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)不能有效地把握教師講解重點(diǎn)的現(xiàn)象。語(yǔ)文教師對(duì)于普遍存在的這種問(wèn)題要加以積極的思考，探究更加行之有效的方式進(jìn)行課堂教學(xué)以提高自身的教學(xué)質(zhì)量，這樣才能夠讓低年級(jí)的小學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中積累課本知識(shí)并且培養(yǎng)出正確的學(xué)習(xí)方法。教師在這一過(guò)程中的課文講解要力求做到簡(jiǎn)潔易懂，充分吸引學(xué)生聽(tīng)講興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量;合理導(dǎo)入;電子課件;啟發(fā)學(xué)生

低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教師要充分考慮到剛步入小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生實(shí)際心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在充分了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上合理設(shè)計(jì)教學(xué)手段進(jìn)行教材知識(shí)詳細(xì)講解讓學(xué)生一步步地拓寬知識(shí)體系逐漸形成適合自身的學(xué)習(xí)方法，這樣就能夠給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高帶來(lái)積極的幫助。本文作者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，探討了提高教師教學(xué)質(zhì)量在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上的策略，希望對(duì)廣大師生產(chǎn)生啟示。

一、合理導(dǎo)入吸引興趣

在進(jìn)行教材知識(shí)內(nèi)容講解的過(guò)程當(dāng)中教師需要充分注重學(xué)生在課堂上聽(tīng)講是否積極，只有讓學(xué)生的注意力在課堂上充分集中才能讓學(xué)生感受到在課堂學(xué)習(xí)中的參與度，在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)更加高效。這就啟發(fā)教師在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)要進(jìn)行科學(xué)合理的課堂導(dǎo)入讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力逐漸集中到課堂教師講解內(nèi)容上面來(lái)。教師通過(guò)在課下充分的教學(xué)準(zhǔn)備使自身在課堂的開(kāi)始能夠更加自主地進(jìn)行導(dǎo)入課文內(nèi)容，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更加自主和具有樂(lè)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)提升，教師的教學(xué)質(zhì)量亦會(huì)提高。

例如，在講解《秋天》這篇課文的時(shí)候，在本篇課文講解的開(kāi)始我提問(wèn)學(xué)生“到了秋天都會(huì)有什么樣的景象？”學(xué)生開(kāi)始根據(jù)我提問(wèn)的問(wèn)題開(kāi)始討論和思考。有的學(xué)生回答“秋天天氣很冷?！?，也有的學(xué)生回答“秋天是收獲的季節(jié)?！比缓笪覍?duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了肯定，隨后我就把課堂講解內(nèi)容逐漸引入到課文講解上面來(lái)。我首先在課堂上給學(xué)生朗讀了這篇課文，同時(shí)將一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)到了黑板上，采用這樣的方法可以讓學(xué)生快速地了解課文內(nèi)容。隨后我讓學(xué)生學(xué)習(xí)我的語(yǔ)氣進(jìn)行課文朗讀，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中我對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行了糾正。隨后我把課文內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的講解，學(xué)生都能夠?qū)W到重點(diǎn)知識(shí)。

二、借助電子課件講解

在講解課文的時(shí)候教師如果只局限在特定的教學(xué)模式中采用慣常的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)將會(huì)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)疲勞的情況，久而久之會(huì)造成學(xué)生不樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題。克服這種教學(xué)難題的有效方式之一就是教師在課堂講解的環(huán)節(jié)借助電子課件進(jìn)行知識(shí)的講授，通過(guò)教師提前在課前制作簡(jiǎn)單直觀的電子課件幫助教師在課堂上更加靈活地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)就能夠讓學(xué)生重新培養(yǎng)出在語(yǔ)文課堂上面的學(xué)習(xí)興趣，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)就會(huì)提高。

例如，在講解《四季》這篇課文的時(shí)候，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于一年四季地感性認(rèn)識(shí)我首先在課堂上放映了北方一年四季的圖片，學(xué)生通過(guò)觀看我放映的內(nèi)容能夠激發(fā)出很大的學(xué)習(xí)興趣，然后我結(jié)合課本上的具體內(nèi)容，利用電子課件直觀的內(nèi)容顯示方式向?qū)W生講解了課文的內(nèi)容。利用電子課件詳細(xì)講解重點(diǎn)漢字的寫(xiě)法是我主要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)我一步步的知識(shí)教學(xué)都能夠系統(tǒng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后我讓學(xué)生在課堂上自由交流談一談自己一年四季都喜歡做什么事情，習(xí)慣吃什么食物。學(xué)生的主觀能動(dòng)性被這樣的教學(xué)手段激發(fā)同時(shí)學(xué)生亦能夠在相互交流的過(guò)程中提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題

學(xué)生思考積極性是其學(xué)習(xí)知識(shí)能否靈活運(yùn)用在實(shí)際問(wèn)題上面的關(guān)鍵要點(diǎn)，善于思考問(wèn)題的學(xué)生可以讓教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活，壓力也會(huì)減輕。因此若想提高教師的教學(xué)質(zhì)量，在課堂上通過(guò)一定的問(wèn)題設(shè)置讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)思考的積極性可以讓學(xué)生在積極的思考環(huán)節(jié)深入理解課文知識(shí)，從而在這一個(gè)過(guò)程當(dāng)中提高自身知識(shí)基礎(chǔ)以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師亦可以讓學(xué)生自由討論，通過(guò)這樣的方法拓寬學(xué)生的思維，能夠有效地提高學(xué)生的課堂參與度使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量更高。

例如，在講解《找春天》這篇課文的時(shí)候，我首先在講解的開(kāi)始向?qū)W生提問(wèn)“春天到來(lái)的時(shí)候都會(huì)有什么現(xiàn)象？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力，然后我和大家共同討論了春天到來(lái)事物的變化。然后我結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行了直觀全面的講解，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)我的講解內(nèi)容都能夠很好地加強(qiáng)知識(shí)的掌握程度。隨后我又要求學(xué)生在作業(yè)本上以“春天”為題目寫(xiě)一個(gè)小作文，學(xué)生通過(guò)我的引導(dǎo)都能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)提高自身的知識(shí)基礎(chǔ)。

總而言之，在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中教師尤其要注意自身的教學(xué)手段與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)及心理特點(diǎn)是否符合，只有探索能夠充分提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性與自主思考能力的教學(xué)方法才會(huì)讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不斷提高，有利于學(xué)生形成適合自身的學(xué)習(xí)方法。教師的課堂教學(xué)要注重循序漸進(jìn)，不斷提高學(xué)生的課堂表現(xiàn)就能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

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