陶義春

摘要：將分層教學(xué)理念滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以轉(zhuǎn)變一刀切的教學(xué)方式局限學(xué)生獨(dú)立、自由發(fā)展的現(xiàn)狀，從而能夠促進(jìn)學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極落實(shí)分層教學(xué)理念，讓班級(jí)每位學(xué)生的個(gè)性都能得到盡情發(fā)揮，從而能夠?yàn)閷W(xué)生今后取得滿意的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能提供極大的幫助。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)理念;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)目標(biāo);課堂問題;課后作業(yè)

以往，小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是忽略班級(jí)每位學(xué)生的特征，運(yùn)用統(tǒng)一的方式進(jìn)行死板的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式只能讓少部分學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)，學(xué)困生以及優(yōu)等生等都很難掌握對(duì)自我提升有用的知識(shí)和本領(lǐng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果非常讓人失望。鑒于此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要做到因材施教，做好分層教學(xué)工作，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能更加快樂地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而能夠更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)。下面，我將對(duì)分層教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說明。

一、設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)，高效開展教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)每個(gè)層面的學(xué)生的實(shí)際能力，設(shè)計(jì)具有層次性的教學(xué)目標(biāo)，可以消除學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反感心理，讓學(xué)生真正做到從內(nèi)心感受數(shù)學(xué)教學(xué)，牢固掌握教材中對(duì)自身有價(jià)值的內(nèi)容，從而能夠助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)工作的開展。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要注重設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生沒有壓力地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

例如，以“時(shí)、分、秒”為例，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的目標(biāo)，即第一個(gè)層面的目標(biāo)為能夠認(rèn)識(shí)新的時(shí)間單位秒，知道秒和分之間的進(jìn)率。第二個(gè)層面的目標(biāo)為能夠建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。第三個(gè)層面的目標(biāo)為能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用在具體的實(shí)踐中，獲取非常有實(shí)用價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂上，我將這三個(gè)層次的目標(biāo)傳遞給了班級(jí)學(xué)生，使班級(jí)學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的動(dòng)機(jī)，促使了意想不到的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的取得。總之，設(shè)計(jì)不同層次的課堂教學(xué)目標(biāo)，滿足了班級(jí)每位學(xué)生的胃口，取得了有目共睹的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)。

二、設(shè)計(jì)分層課堂問題，訓(xùn)練學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合將要傳遞的新內(nèi)容設(shè)計(jì)三個(gè)層面的問題，讓每個(gè)層面的學(xué)生都有能夠探索的問題，可以對(duì)班級(jí)每位學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練，發(fā)揮好課堂提問環(huán)節(jié)的價(jià)值。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極進(jìn)行分層問題的設(shè)計(jì)，做到讓班級(jí)每位學(xué)生都參與到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而促使班級(jí)每位學(xué)生都得到一定的提升。

例如，以“四則運(yùn)算”為例，首先，我根據(jù)教材中的內(nèi)容以及重難點(diǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)了以下問題：1、什么是加法呢？什么是減法呢？2、加法和減法之間有什么關(guān)系呢？3、怎樣運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題呢？然后，各個(gè)層面的學(xué)生探索了屬于自己這一層面的問題的答案，并認(rèn)真傾聽了比自己高一層面的同學(xué)對(duì)自己的答案的補(bǔ)充，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有了一個(gè)更為深入的了解。之后，我肯定了學(xué)生回答正確的部分，使得班級(jí)每位學(xué)生都體會(huì)到了成功的幸福感，更加期待下一次的課堂提問環(huán)節(jié)。最后，我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的答案，對(duì)各個(gè)層面的學(xué)生進(jìn)行了有目標(biāo)的指導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的形象記憶?？傊O(shè)計(jì)三個(gè)層面的問題，維護(hù)了班級(jí)每位學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和向心力。

三、設(shè)計(jì)分層課后作業(yè)，滿足實(shí)際需求

小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變總是設(shè)計(jì)提問方法固定，答案唯一的課后作業(yè)的方式，并在分層教學(xué)理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)有層次的課后作業(yè)，可以滿足班級(jí)每位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際需求，轉(zhuǎn)變學(xué)生敷衍了事，總是抄襲他人作業(yè)的現(xiàn)象，從而能夠確保小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)有效性的良好穩(wěn)步提高。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身真正的能力進(jìn)行作業(yè)探索，從而能夠更好地鞏固和強(qiáng)化各個(gè)層次學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容。

例如，以“百分?jǐn)?shù)（二）”為例，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的課后作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：商場(chǎng)出售一件衣服，價(jià)格原定為180元，（），最終成交價(jià)格為多少呢？（）？并對(duì)學(xué)生說道：“根據(jù)自己的能力，選擇性的添加條件和問題，將題目補(bǔ)充完整，求出最終結(jié)果?！被A(chǔ)較差的學(xué)生可能只補(bǔ)充了一個(gè)打了幾折的條件;中等水平的學(xué)生可能還會(huì)加上求最終省了多少錢這一問題;優(yōu)等生可能會(huì)在打了幾折的條件上再加上減少多少錢等等。通過補(bǔ)充不同的內(nèi)容，使每位學(xué)生都得到了一定的鍛煉與提升，改變了學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，助力了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的良好建設(shè)和發(fā)展?？傊O(shè)計(jì)具有層次性的課后作業(yè)，增加了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的誘惑力，使學(xué)生做到了獨(dú)立、高效完成課后作業(yè)，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟的進(jìn)一步加深。

總而言之，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極將分層教學(xué)理念與自身已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)整合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓班級(jí)每位學(xué)生都能獲得對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能夠取得無可估量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)奇效。

參考文獻(xiàn)：

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