鄭紅玉

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，課堂中問(wèn)題的有效性已經(jīng)成為順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的一門(mén)重要組成部分，在其中發(fā)揮了不可替代的積極作用，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂中問(wèn)題的有效性的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)有效的措施和建議，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：課堂問(wèn)題；有效性；存在問(wèn)題；有效策略

數(shù)學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)與人們的日常生產(chǎn)生活密切相關(guān)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，因此將課堂中問(wèn)題的有效性與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)二者有機(jī)結(jié)合，不僅能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能培養(yǎng)其發(fā)散思維，優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。

一、課堂中問(wèn)題的有效性的積極作用

小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的敏感階段，是世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)樹(shù)立的重要階段，只有將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，將復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為通俗易懂的計(jì)算問(wèn)題，這不僅能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心，還能調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然取得了一定的成效，并且得到了廣泛的發(fā)展，但在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，仍然存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式固化

很多學(xué)校創(chuàng)新多媒體教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中盲目的使用課件等，教與學(xué)分離，教師只是讓學(xué)生觀(guān)看教學(xué)課件和解析，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想落后

小學(xué)數(shù)學(xué)教師單純的依靠課堂教學(xué)，將自己視為是課堂教學(xué)的主體，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，教學(xué)思想落后，學(xué)生不能獨(dú)立的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，不能學(xué)以致用[1]。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身素質(zhì)有待提高

很多教學(xué)數(shù)學(xué)教師既教語(yǔ)文又教數(shù)學(xué)，導(dǎo)致其自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平較低，教學(xué)思想落后，單一，還在沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)水平難以提高。

三、提高課堂中問(wèn)題的有效性的有效策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合信息技術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)能夠廣泛應(yīng)用于其中，教師就應(yīng)該利用這樣的切入點(diǎn)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合。如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體》這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先觀(guān)看教材，然后在大屏幕上讓學(xué)生觀(guān)看長(zhǎng)方體、正方體的制作過(guò)程，認(rèn)識(shí)面、頂點(diǎn)以及棱，能夠做到正確區(qū)分，根據(jù)教師的制作步驟，學(xué)生可以在紙上繪制出長(zhǎng)方體和正方體。又如學(xué)習(xí)《植樹(shù)問(wèn)題》這一課程時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確植樹(shù)問(wèn)題的概念以及公式，讓后將公式利用信息技術(shù)以圖形的方式展示出來(lái)，假設(shè)一條河長(zhǎng)為120米，每隔兩米載一棵樹(shù)，一共要載幾棵樹(shù)呢？教師應(yīng)該將題干繪制在大屏幕上，然后按照學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察就可以發(fā)現(xiàn)一共栽了61棵樹(shù)。解題方法為120÷2+1=61棵。這種教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，從而更好的掌握知識(shí)，還能夠結(jié)合信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平[2]。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法

學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想，摒棄過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，廣泛運(yùn)用圖像、文字、語(yǔ)文等信息輔助技術(shù)，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。如學(xué)習(xí)《相遇問(wèn)題》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)將相遇問(wèn)題的定義展現(xiàn)在學(xué)生面前，即兩個(gè)相同或者不同的物體由兩地出發(fā)相向而行，在途中相遇。然后接下來(lái)展示相遇問(wèn)題的公式為相遇時(shí)間（t）=總路程（s）÷（甲的速度+乙的速度），當(dāng)學(xué)生掌握了以上方法的時(shí)候，就可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際計(jì)算，北京到上海的水路總長(zhǎng)為400千米，然后有甲乙兩艘船從兩地分別出發(fā)相向而行，甲的速度為每小時(shí)30千米，乙的速度為每小時(shí)10千米，求經(jīng)過(guò)幾小時(shí)兩艘船才能相遇呢？教師可以用信息技術(shù)模擬甲乙兩艘船相遇的過(guò)程，繪制路線(xiàn)圖，方便學(xué)生解答，經(jīng)過(guò)求解可以得知，相遇時(shí)間為400÷（30+10）=10（小時(shí)），即甲乙兩船經(jīng)過(guò)10小時(shí)會(huì)相遇。這種方法不僅將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，同時(shí)還優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（三）提高教師自身素質(zhì)，合理設(shè)置問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身具有傳道授業(yè)解惑的作用，因此要想提高整個(gè)課堂中問(wèn)題的有效性和科學(xué)性，教師就必須要提高自身素質(zhì)，合理設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，從而進(jìn)一步優(yōu)化整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法模式，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，值得注意的是，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)的過(guò)程中必須注重提問(wèn)的有效性、無(wú)效問(wèn)題要減少；提問(wèn)的層次性，要遵循由淺入深、由易到難的模式，這樣才能夠做到合理設(shè)置問(wèn)題。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)學(xué)校教學(xué)中占有十分重要的作用，注重課堂中問(wèn)題的有效性小學(xué)數(shù)學(xué)中能夠綻放異彩，這對(duì)學(xué)生具有十分重要的意義，優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，不僅能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，還能優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐章韜.課堂中問(wèn)題的有效性[J].行動(dòng)反思探索.2013，11.

[2]王春華.課堂中問(wèn)題的有效性[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，（22）.