蔣宏偉

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一項重要目標，就是讓學(xué)生擁有更強的解題能力。然而從目前的實際情況來看，依然有一部分教師對于學(xué)生的解題能力缺少足夠的重視。在教學(xué)中往往對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程關(guān)注甚少，在解題能力方面，更加強調(diào)通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來讓學(xué)生形成“肌肉記憶”，確保學(xué)生能夠套用相同的模式去解決同類型的問題。在新課程改革的背景下，教師要構(gòu)建一個多元化的數(shù)學(xué)課堂，切實提升學(xué)生的解題能力。接下來，本文將以“關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的措施探討”為主題，對此展開進一步論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);解題能力;教學(xué)策略

解題能力是構(gòu)成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，形成綜合能力的重要因素，主要是指學(xué)生在解決問題過程中綜合化應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力，也指利用曾經(jīng)學(xué)過的知識去推論新知識的能力。對學(xué)生展開此項能力的培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且對學(xué)生的思維、創(chuàng)新等多方面發(fā)展有非常明顯的促進效果。這就意味著在教師要不斷調(diào)整自身的教學(xué)方式，采用形式更加靈活，內(nèi)容更加多元的教學(xué)手段開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行歸類與總結(jié)，逐漸提升學(xué)生的解題能力。

一、提升參與度，強化思維

新課程改革要求教師抬升學(xué)生在課堂上的地位。在實際教學(xué)中，教師就需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，確保學(xué)生能夠在課堂中產(chǎn)生自主、自發(fā)、自覺的探究行為，從而促使學(xué)生的思維能力得到不斷的強化，最終推動其解題能力的發(fā)展。值得注意的是，在教學(xué)的過程中，教師也不能一味地“放權(quán)”給學(xué)生，不對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行干預(yù)，導(dǎo)致本末倒置，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的情況，進行合理化的有效干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“二元一次方程”的相關(guān)內(nèi)容時，為了加強學(xué)生對于知識的掌握程度，首先要為學(xué)生講清楚本節(jié)課中的基礎(chǔ)知識，然后再結(jié)合例題進行深入的講解。比如，教師可以選擇選擇題和填空題兩種方式來呈現(xiàn)同一個知識點，引導(dǎo)學(xué)生使用不同的方式，從不同的角度去解決問題，從而加深學(xué)生對這些知識點的認識。當(dāng)然，教師也可以為學(xué)生直截了當(dāng)?shù)某鍪疽恍┒淮畏匠探M，供學(xué)生進行綜合應(yīng)用，加強學(xué)生解二元一次方程組的熟練度。需要注意的是，在教師帶領(lǐng)學(xué)生進行訓(xùn)練時，應(yīng)當(dāng)盡可能的讓學(xué)生自主完成，在學(xué)生完成后再由教師進行點評，指出計算過程中的易錯點，幫助學(xué)生找到解決問題的基本思路。

二、掌握解題法，提升能力

提升學(xué)生解題能力的另一重要措施是向?qū)W生傳授階梯方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不論是教材中的例題還是教輔書籍中的練習(xí)題，都具備一定的能力，要求學(xué)生能夠進行自主的知識點轉(zhuǎn)換，靈活利用學(xué)過的知識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠?qū)⒉煌R點進行整合，才能夠更加靈活的解決問題，掌握數(shù)學(xué)知識。所以在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握足夠的階梯方法。在例題講解中，教師應(yīng)著手展現(xiàn)例題的分析過程，從而讓學(xué)生明白解決此類問題的方式與思維過程，進而提升學(xué)生的解題能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)內(nèi)容時，在課堂上教師可以以“小組合作”的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)，一方面有助于實現(xiàn)學(xué)生之間的互補，另一方面也有助于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。比如，在圍繞“三角形的旋轉(zhuǎn)”進行學(xué)習(xí)時，教師可以舉出具體的例題：“用A、B、C表示三角形的三個角，以C為繞點，將此三角形順時針旋轉(zhuǎn)，在旋轉(zhuǎn)到D度時，得到三角形A1B1C1，此時，假設(shè)A為60度，旋轉(zhuǎn)重合后角度為70度，那么D為多少度？”然后引導(dǎo)學(xué)生展開自主討論。在討論中，教師要認真觀察學(xué)生的合作情況，了解學(xué)生遇到的問題，在討論后進行集中講解。這樣一來，學(xué)生就能夠在聽取教師講解時帶有強烈的針對性，從而提升學(xué)生的解題能力。

三、建立錯題集，加強鞏固

錯題集是強化學(xué)生解題能力的殺手锏。初中生的總結(jié)歸納能力較弱，需要不斷進行復(fù)習(xí)和鞏固，才能夠帶來更佳的學(xué)習(xí)效果。特別是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，其學(xué)習(xí)過程本身就是一個不斷犯錯，不斷改錯的過程，由此可見建立錯題集對于學(xué)生解題能力的重要性。為此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生提出明確的要求，要求學(xué)生在遇到難題、易錯題時，將它們記錄下來，形成錯題集，并在今后的學(xué)習(xí)生活中利用錯題集，鞏固易錯點和難點知識。

具體來說，在學(xué)生建立錯題集時，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生。首先要讓學(xué)生了解自己的薄弱項，然后再錯題集中摘錄大量的相關(guān)問題，從而起到鞏固和提升的作用。不僅如此，教師也要讓學(xué)生建立“典型”和“易錯”、“難點”三個分類，將相關(guān)問題摘錄其中，讓錯題集成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，從而起到良好的效果，帶動學(xué)生的解題能力發(fā)展。

總而言之，學(xué)生的解題能力的提升，需要教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生解題能力有足夠的認識，并在此基礎(chǔ)上采用多元化的教學(xué)手段與策略，才能切實提升學(xué)生的解題能力。

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