余許兵

【摘要】閱讀理解能力是現(xiàn)代學(xué)習的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、對學(xué)生進行有效地引導(dǎo)，可以很好地幫助小學(xué)生在課內(nèi)、課外都更好地理解文章內(nèi)容。小學(xué)階段正是培養(yǎng)良好閱讀習慣和提高其自主性、創(chuàng)造力及想象力發(fā)展的關(guān)鍵期，因此我們在語文教學(xué)的過程中要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力放在首要位置。我們可以利用生活情景來優(yōu)化小學(xué)生們的語文閱讀理解能力，這篇文章是在我的實際教學(xué)經(jīng)驗之下以及通過相關(guān)的文獻整理所得出的關(guān)于對“生活情境教學(xué)對優(yōu)化小學(xué)語文閱讀理解能力的重要作用”這一重要現(xiàn)實問題的論述。

【關(guān)鍵詞】生活情境 小學(xué)語文? 閱讀理解

引言：

閱讀理解能力的培養(yǎng)是人類獲取知識、發(fā)展智力的重要方式，也是社會文明進步和國家強盛的需要。小學(xué)階段是學(xué)生進行閱讀理解能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，并且小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，因此，教師應(yīng)該通過有效的生活情境教學(xué)引導(dǎo)他們?nèi)シe極主動地參與到課堂教學(xué)中來，本篇文章將三個方面來論述生活情境教學(xué)對優(yōu)化小學(xué)閱讀理解的重要作用，希望能夠引起相關(guān)教育者的重視，助力于我國小學(xué)語文的生活情境教學(xué)，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展具有良好閱讀理解能力的新青年。

一、生活情境教學(xué)可以優(yōu)化閱讀理解的教學(xué)效果

在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生一直被“題?！卑鼑?。但是學(xué)生在小學(xué)階段，思維力是比較分散的，大量的閱讀可能會帶來不好的效果;而且閱讀的目的不僅僅在于訓(xùn)練學(xué)生對于文章的熟練程度，更重要的是讓學(xué)生通過閱讀，來理解這篇文章的中心思想，來理解作者想要表達的內(nèi)容和寫這篇文章的情感。傳統(tǒng)的語文教學(xué)不但沒有給學(xué)生留下理解的時間，而且會讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生一種厭惡的心理。閱讀它本身是一個讓人愉快的事情，因此我們在教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)的“以課本內(nèi)容”為中心的教學(xué)方式，我們可以引用生活情境來進行教學(xué)，把閱讀和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。這樣，學(xué)生在閱讀的過程中也會更理解文章，就很好地提升了教學(xué)的效果。

除此之外，生活情景教學(xué)也可以幫助學(xué)生把知識融合成一個整體，在以往的教學(xué)中，老師教學(xué)生學(xué)習文章都是按照一定的結(jié)構(gòu)，但是在實際的閱讀過程中，文章并不是都具有結(jié)構(gòu)的，因此就非常有必要把生活情境教學(xué)引入到學(xué)生的語文閱讀中來。小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，是對學(xué)生閱讀技能的一種訓(xùn)練，而且閱讀本身，就是小學(xué)語文學(xué)習的一個過程，利用生活情景對學(xué)生進行學(xué)習，可以很好地幫助學(xué)生將學(xué)習到的知識點進行融合。生活情景教學(xué)，它不但強調(diào)的是對知識的傳授，更重要的是強調(diào)生活情景的實際模擬或者再現(xiàn)，這對于小學(xué)階段的學(xué)生是樂于接受的學(xué)習方式，生活情境這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生在獲取知識的過程中，也把學(xué)習到的知識進行融合的理解，并且運用到生活之中。

二、生活情境教學(xué)可以提高學(xué)生閱讀理解的能力

閱讀與理解是兩個單獨的詞匯，但是在語文教學(xué)中，閱讀和理解是息息相關(guān)的。這兩個詞匯一同構(gòu)成的“閱讀理解”這類題型，這也就說明了在小學(xué)語文的教學(xué)中閱讀最根本的意義，不是讓學(xué)生去做題，而是在于對文章的理解和認同。只有真正的對文章進行深刻的理解，才能夠達到語文教學(xué)的真正目的，所以我們語文教師在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)的同時，要特別強調(diào)學(xué)生們理解能力的提升。以往教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的方式，經(jīng)常是通過單一的解題，雖然在這剛開始會出現(xiàn)很好的效果，但是長此以往它對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是沒有幫助的。因此，我們需要在小學(xué)語文的教學(xué)過程中引入生活情境這種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對文章進行透徹的理解，而不是進行片面地解題。

小學(xué)階段，家長們經(jīng)常致力于通過各種各樣的課外培訓(xùn)，來提高小學(xué)生的綜合能力。但實際上小學(xué)語文閱讀理解能力的提升，同樣也可以很好地提高學(xué)生們的綜合能力，通過生活情境這種教學(xué)方式，可以很好地讓學(xué)生去理解文章的相關(guān)內(nèi)容，讓他們把這些內(nèi)容與生活中的具體事件相對照，從而提升小學(xué)生們利用所學(xué)知識去解決實際問題的能力。

三、生活情境教學(xué)可以提高學(xué)生對閱讀理解的興趣

生活情景教學(xué)的具體內(nèi)涵是指通過生活中具體的實踐體驗來幫助學(xué)生更好地理解書本上抽象化的知識。比如在學(xué)習具體文章的時候，我們可以在合適的時機，帶領(lǐng)同學(xué)去戶外進行學(xué)習，讓學(xué)生從真實的生活情景中去理解作者寫這篇文章的情感體驗，這樣很好的引發(fā)起了學(xué)生的共鳴，也就進而激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，在閱讀文章的過程中把自己代入到文字當中，深刻地理解了文章的真正內(nèi)涵，對于后續(xù)的應(yīng)試考核也有一定的幫助。

生活情景的教學(xué)方式，除了能夠提升學(xué)生的閱讀興趣外，還能很好的提高學(xué)生的理解能力。因為生活情景教學(xué)，它是將書本里難以理解的抽象知識變得具體化。它可以讓學(xué)生真實地感受到現(xiàn)實生活中的東西，并用這些生活中經(jīng)歷過的事物來理解文章中的內(nèi)容，最終達到最優(yōu)的理解。在語文教學(xué)的過程中，我們教師要明確閱讀并不是簡簡單單的看和讀，讓學(xué)生理解和感受這篇文章才是教學(xué)的重點。生活情景教學(xué)就將教學(xué)的重點放在了這個方面，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生綜合的閱讀理解能力。

結(jié)束語：

小學(xué)語文課程是基礎(chǔ)知識的重要組成部分，其主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，以此來提高他們對語言文字運用和分析問題解決等方面。小學(xué)生在學(xué)習過程中需要具備良好、細致和豐富的課外讀物，而這些課外讀物就來自于生活當中，是需要從生活中獲得的，因此在小學(xué)語文課堂上利用生活情境教學(xué)可以很好地幫助學(xué)生去適應(yīng)生活，使學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展更加貼近社會的需要，同時利用情景教學(xué)還可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習效率，讓學(xué)生學(xué)到更多具有實用性的知識。生活情境教學(xué)對小學(xué)生形成良好的閱讀理解能力具有很大的作用，我們在教學(xué)的過程中，一定要重視到生活情境教學(xué)的重要性，并且好好利用它。

參考文獻

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