柳領弟

【摘要】隨著數(shù)字化教育的深入實施，在進行高中歷史教學的過程中，教師應該借助生活化的教學方式來進行歷史知識的講解，讓學生能夠建立起生活與歷史知識的聯(lián)系，幫助學生深入的理解與掌握教學的內(nèi)容，從而實現(xiàn)學生學習效率的有效提升，從而培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，促進學生綜合能力的有效提升。本文通過在高中歷史教學的過程中，借助生活化的教學模式來進行知識的講解，教學效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】生活化;高中歷史;教學策略

在進行高中歷史教學的過程中，教師應該秉承生活與歷史，二者不可分割的思路來進行知識的講解，讓學生明確在生活中應該時刻銘記歷史，明確自身的使命感和責任感，激發(fā)學生學習的動力，從而使學生在學習的過程中明確自我認知，積極的進行思考，為實現(xiàn)良好的學習目標而不斷奮斗。同時借助生活化的教學模式來進行高中知識的教學，能夠改善學生現(xiàn)有的學習狀況，促進學生與教師之間的交流，豐富學生的學習體驗，實現(xiàn)學生學習效率的有效提升。

一、轉(zhuǎn)變教學思想，實現(xiàn)教學目標生活化

在進行高中歷史教育的過程中，老師們應積極的改變傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，利用學生生活中的元素來進行歷史知識點的介紹，使學生進一步了解歷史教材的內(nèi)涵，才能達到學生學習效果的有效提高。老師能夠利用日常生活中的一些富有時代性的東西來展開課程的介紹，有助于構(gòu)建生活和教材內(nèi)容間的聯(lián)系，進而調(diào)動了學生的學習興趣，使學生可以跟隨老師的教學節(jié)奏，更加主動的完成對知識點的了解與把握，進而達到課堂效率的有效提高。例如：教師在進行“中國古代官員的選拔與管理”一課的教學時，教師可以借助班級中進行選拔“班干部”的形式來思考“古代官員的選拔”形式，讓學生思考：在古代進行人才選拔的制度、選拔的方式以及是怎樣監(jiān)察百姓的。教師借助這種思維方式讓學生進行教材內(nèi)容的預習，并讓學生借助思維導圖進行教學內(nèi)容匯總，將不同朝代的人才選拔制度進行有效的整合，并進行對比記憶，讓學生觀看歷史發(fā)展的特點和趨勢，從而對于歷史的知識有了深入的理解與認知，提升了學生的核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生的學習動力

教師在實施高中歷史教學的過程中，往往能夠針對教材創(chuàng)造生活化的教學情境，使學生可以體驗歷史的產(chǎn)生和發(fā)展過程，并以此提高學生的歷史認知能力，也使得學生可以針對史學課程的具體內(nèi)容有自己的看法，從而培養(yǎng)學生分析總結(jié)歷史的能力，從而激活學生的學習潛力，進而實現(xiàn)了學生學習效果的有效提高。例如：教師在進行“現(xiàn)代社會的移民和多元文化”一課的教學時，教師在課堂中借助多媒體為學生展示了自己的故鄉(xiāng)的一些圖片，讓學生觀看教師故鄉(xiāng)的風貌，并向?qū)W生闡述自己離家在現(xiàn)代這個城市定居的原因。同時教師讓班級中的學習講述自己有沒有舉家遷移的經(jīng)歷，學生討論之后之后進行本節(jié)課教學內(nèi)容的學習，讓學生思考在古代和現(xiàn)代多次人口遷移的過程中，帶來了怎樣的文化發(fā)展。教師讓學生觀看中國古代以及世界各個國家、各民族因轉(zhuǎn)亂發(fā)生的文化交流與碰撞，在現(xiàn)代社會由于升學、就業(yè)等各種原因?qū)崿F(xiàn)了文化的融合與發(fā)展。教師借助在教學的過程中積極的為學生創(chuàng)設生活化的情境，讓學生在情境中更好的感知與理解教學的內(nèi)容，通過生活中的內(nèi)容來了解歷史的發(fā)展，給予學生親切感，學生有了良好的學習目標，并積極的進行知識的學習，提升了學生學習的動力，更有利于學生深入的進行知識的探究，提升了學生的綜合能力。

三、創(chuàng)設實踐活動，實現(xiàn)教學效果的提升

教師在進行初中歷史教學的過程中，還可以帶領學生參加實踐活動，要寫學生接受到更多的歷史文化，有效地豐富學生的知識儲備，建立學生與生活的聯(lián)系，同時還能引導學生將歷史知識融入到自己的生活之中，認識以感受歷史中的內(nèi)容與生活密不可分的關(guān)系，建立學生良好的責任感，激發(fā)學生學習的熱情，從而幫助學生更好的進行知識的理解和掌握，對于學生今后深入的學習和發(fā)展奠定了良好的基礎。例如：教師在進行“文化的傳承與保護”一課的教學時，教師可以組織學生參觀附近的博物館和歷史文物館，讓學生觀看歷史“印記”，并讓觀看的過程中說出自己的感受。在進行“中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭”一課的教學時，教師可以帶領學生去參考抗日舊址，觀看一些抗戰(zhàn)工具，去拜訪“抗日英雄”，了解他們“保家衛(wèi)國”的事跡，來讓學生對于教學的內(nèi)容有深刻的印象，同時使學生明確自身的責任，應該在今后的生活中確定怎樣的目標。教師借助實踐活動進行教學，使學生對歷史知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，有效引導學生將歷史帶入生活，認識到歷史與我們的生活是密不可分的關(guān)系。

綜上所述，在進行高中歷史教學的過程中，教師應該創(chuàng)新教學方式，采用生活化的教學模式來進行知識的講解，給學生以親切感，能促使學生對于教學的內(nèi)容深入的理解，豐富學生多方面的知識，學生學習效率得到了有效的提升，對于學生以后的發(fā)展起到了積極的影響。

參考文獻：

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