趙承琳

摘要：作文學(xué)習(xí)作為高中語文教學(xué)中的一大難點，一方面要求教師能夠幫助學(xué)生們積累大量的語文素材，確保寫作過程中學(xué)生可以文思如泉涌;另一方面也應(yīng)該讓學(xué)生能夠?qū)ι罴右约氈碌挠^察，與生活情境產(chǎn)生情感共鳴的同時，強化自身的文學(xué)素養(yǎng)，以此來對寫作手法和寫作技巧進行有價值的創(chuàng)新。在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)該依托自主學(xué)習(xí)的策略讓學(xué)生們主動觀察生活，發(fā)現(xiàn)寫作的真諦，培養(yǎng)寫作技巧和寫作能力的同時，創(chuàng)編出更加優(yōu)質(zhì)的文章，以便于促進高中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文主要研究自主學(xué)習(xí)策略在高中語文作文教學(xué)中的實踐。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);高中語文;作文教學(xué);實踐策略

引言

高中教育與高等升學(xué)考試聯(lián)系十分緊密，所以無論教師還是學(xué)生，都希望快速提升考試成績，從而可以順利進入理想大學(xué)。所以在灌輸式的作文課堂中，很難使學(xué)生尋找到有效的學(xué)習(xí)方法，不僅會出現(xiàn)作文內(nèi)容呆板，文章過于模板化的問題，也在被動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中，意識不到主動參與課堂知識學(xué)習(xí)的重要性，嚴重抑制學(xué)習(xí)效果的上升。所以，如何通過自主學(xué)習(xí)觀點的引入，更好幫助學(xué)生提升寫作技巧與語言應(yīng)用能力，并激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，則是筆者主要研究的問題。

一、自主學(xué)習(xí)策略的基本概述

（一）自主學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵自主學(xué)習(xí)是基于現(xiàn)代化學(xué)習(xí)理念背景下所產(chǎn)生的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體自己做主，并不受任何教師或其他同學(xué)的支配，并且在不受外界干擾之下依托知識與技能、方式方法與過程以及情感與態(tài)度方面的升華，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)策略本身具有獨立性，要求每個學(xué)生具備獨立的人格，能夠認識到學(xué)習(xí)是自己的事情，要通過自己的行為來實現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)目標，并在其中產(chǎn)生獨特的思考。自我性，就是學(xué)生將學(xué)習(xí)納入自己的生活圈子當中，將其看作生命活動中不可分割的一部分，在自我選擇、自我探索、自我構(gòu)建以及自我創(chuàng)造四個層面當中實現(xiàn)關(guān)系結(jié)構(gòu)，以便于通過求知來獲得知識系統(tǒng)的過程。引導(dǎo)性。自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用要求學(xué)生們能夠依托自我思考能力和探究意識來有針對性地解決相對應(yīng)的問題。在此過程中，無論是思維導(dǎo)圖還是圖式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生們都要以自己的思路在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而找到問題解答的規(guī)律，以此來突出自主學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)性。

（二）自主學(xué)習(xí)策略在高中語文作文教學(xué)中應(yīng)用的意義首先，能夠提高作文學(xué)習(xí)效率。對于高中學(xué)生來講，通過自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，其最重要的目標就是有效應(yīng)對高考，以便于在各種繁重的學(xué)習(xí)作業(yè)之下，可以通過自主有效地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方式方法，以便于取得更高的學(xué)習(xí)成績。尤其是在高中語文寫作過程當中，無論是知識素材的積累，還是寫作技巧的養(yǎng)成，通過單純的理論講述，是無法完全讓學(xué)生融會貫通、舉一反三的?；诖耍ㄟ^自主學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地根據(jù)興趣愛好來選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀語篇或文學(xué)素材，一方面可以讓學(xué)生們更有效地來拼讀這些閱讀素材，產(chǎn)生與作者之間的情感共鳴;另一方面也可以讓學(xué)生在借鑒和模仿的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)編出更有價值且具有可讀性的作文和文章，以便于提高學(xué)習(xí)效率，獲得自信心。其次，能夠促進語文作文課程的發(fā)展?，F(xiàn)如今，越來越多的教育學(xué)者和學(xué)生家長已經(jīng)認識到應(yīng)試教育的弊端，并試圖通過改變現(xiàn)狀來促進課程的發(fā)展。在這樣的教學(xué)體制改革背景下，想要提高高中學(xué)生語文寫作效率，要求教師除了要對語文課程內(nèi)容進行總體化把握和多樣化結(jié)構(gòu)之外，更重要的是要為學(xué)生提供更為豐富且自由的寫作空間，使其能夠在豐富自身語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及文化背景的基礎(chǔ)之上，通過教師的引導(dǎo)，增強作文學(xué)習(xí)的全面性和綜合性。這樣一來，不僅可以調(diào)動學(xué)生主動寫作和主動積累的興趣，同時還能夠為高中的語文教學(xué)注入新鮮的活力，以便于促進語文課程的可持續(xù)化發(fā)展。

二、高中寫作課堂引入自主學(xué)習(xí)途徑

1.尊重學(xué)習(xí)主動權(quán)

很多教師在進行作文教學(xué)時，只是單純的對寫作技巧進行傳授，并沒有充分利用教材課文與寫作知識相結(jié)合，使學(xué)生在缺乏素材的學(xué)習(xí)活動中，不知道將學(xué)到的知識如何應(yīng)用，也會在這種被動的學(xué)習(xí)環(huán)境下無法掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，嚴重影響自主學(xué)習(xí)意識的提升。教師需要將課堂權(quán)利更多的交還給學(xué)生，鼓勵其在自主思考與探究中，進行對知識的學(xué)習(xí)，才能通過情感的融入，既與作者的表達思想進行共情，又能學(xué)會其獨特的寫作方法，進而達到提升寫作效果的目的。例如，教師在講解《哈姆萊特》一文時，本節(jié)課需要學(xué)生能夠通過對劇本寫作特點的了解，學(xué)會使用詩科研歌化語言進行寫作的創(chuàng)作技巧，并通過對主人公心理活動的分析，更好感受作者寫作語言的精妙之處。教師可以采取小組合作方式，鼓勵學(xué)生能夠分角色對課文內(nèi)容進行演繹，并通過對其中寫作技巧的分析，感受如何用詩化的語言對人物性格與特點進行描寫。這樣既能夠很好使學(xué)生進行語文知識的學(xué)習(xí)，又能在合作探究知識的過程中，更好把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，并通過對寫作技巧的學(xué)習(xí)，更加熟練的增強文字應(yīng)用能力。輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以很好強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，也能在自主探索中提高學(xué)習(xí)熱情，并在所學(xué)知識的應(yīng)用下，自己動手對文章進行模仿寫作，在不斷練習(xí)中達到強化寫作能力更好上升的目的。

2.豐富知識儲備

由于高中學(xué)習(xí)壓力較大，所以很多學(xué)生會將大量的時間，放在學(xué)習(xí)知識與進行習(xí)題訓(xùn)練中，希望可以在不斷練習(xí)中更好地提升學(xué)習(xí)效果。這樣雖然能夠取得一定的成效，但長期枯燥的學(xué)習(xí)方式，則更容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是對于作文這種靈活性較高的內(nèi)容，只有學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并能夠更好對寫作技巧進行靈活應(yīng)用，才能創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的語文作文。教師需要鼓勵學(xué)生利用課余時間，自主在學(xué)習(xí)中進行對知識儲備的豐富，并通過優(yōu)秀詞句積累，不斷在寫作中強化語感與文字表達能力。例如，教師鼓勵學(xué)生每天抽出二十分鐘時間進行課外閱讀，并根據(jù)學(xué)情與認知規(guī)律，向?qū)W生推薦《呼嘯山莊》《儒林外史》《茶館》《塵埃落定》等書籍，并以記錄筆記的方式，將閱讀感受以及收獲進行記錄，在不斷豐富知識儲備與開拓視野的過程中，更好地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識。在學(xué)生長期的堅持下，會發(fā)現(xiàn)不僅語感在不斷提升，也在不斷地練筆中感受到寫作的樂趣，并將閱讀過程中積累的優(yōu)美詞句進行運用，改變以往寫作時內(nèi)容空洞且沒有靈魂的情況出現(xiàn)。同時，教師也需要定期與學(xué)生進行溝通，對其在寫作文章過程中遇到的阻礙進行了解，有針對性的提出建議，使學(xué)生在豁然開朗的過程中，尋找到更適合提升自己寫作能力的方式。

總結(jié)

在高中語文作文教學(xué)的實踐當中，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的策略，一方面能夠幫助學(xué)生們更有效地提高學(xué)習(xí)效率，另一方面能夠促進語文作文課程的發(fā)展。在實踐中，要求教師能夠改良閱讀方式，提倡自主閱讀和合作閱讀的有效融合，同時還應(yīng)該優(yōu)化學(xué)生能力，提高其自主能力的管理效率。除此之外，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，尋找學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的亮點，在提高高中學(xué)生語文寫作能力的同時，為培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)提供可靠的保障。

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