顏友容

摘要：心理健康教育是中小學(xué)教育的重要組成部分，全面推進中小學(xué)心理健康教育對于中小學(xué)生身心發(fā)展及社會進步都具有十分重要的作用。當(dāng)前，我國中小學(xué)心理健康教育還存在很多問題，產(chǎn)生了一系列不良影響。本文主要對當(dāng)前我國中小學(xué)心理健康教育存在的問題進行分析，并從多個方面出發(fā)提出相應(yīng)的對策建議，以改進和深化中小學(xué)心理健康教育，推進中小學(xué)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);心理健康教育;問題;改進策略

1引言

隨著新課改的不斷推進，中小學(xué)素質(zhì)教育的進程不斷加快，心理健康教育作為中小學(xué)教育的重要組成部分，受到社會各界的高度關(guān)注。十九大報告中明確提出，要高度重視心理健康教育工作，持續(xù)加強社會心理服務(wù)體系建設(shè)，積極培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。當(dāng)前，中小學(xué)心理健康教育存在的問題主要表現(xiàn)在教學(xué)模式落后、重全體輕個別、重形式輕質(zhì)量、師資專業(yè)化程度低等，因此要采取有效措施提升中小學(xué)心理健康教育質(zhì)量。

2中小學(xué)心理健康教育存在的問題

2.1教學(xué)模式過于落后

在中小學(xué)心理健康教育過程中，主要是以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式為主，很多教師過于重視對理論知識的講授，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于中小學(xué)心理健康教學(xué)過于程序化和模式化，因此在教學(xué)方法、內(nèi)容、目標(biāo)、過程、結(jié)果等方面都缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，進而導(dǎo)致教學(xué)性是單一化，教學(xué)效率較低，難以有效確保教學(xué)質(zhì)量。作為體驗式為主的課程，心理健康教育課程在實際教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)模式與數(shù)學(xué)、英語、語文等學(xué)科一樣，僅從理論角度出發(fā)強調(diào)心理健康教育的重要性，忽視了學(xué)生的情感體驗和主觀感受。

2.2忽視個別學(xué)生問題

現(xiàn)階段，在中小學(xué)心理健康教育教學(xué)過程中，課堂授課仍然是主要模式，過于重視全體學(xué)生心理健康教育知識的講授和普及，而忽視了個別學(xué)生存在的心理健康問題。對學(xué)校而言，升學(xué)率是其重要目標(biāo)，因此對學(xué)生心理健康教育的重視度相對較低，所以不注重投入人財物等資源，但國家政策要求學(xué)校必須要重視中小學(xué)生心理健康教育，因此學(xué)校只能通過課程講授等方式服務(wù)全體學(xué)生，對相關(guān)知識進行普及。對教師來說，很多心理健康教育老師都身兼多職，缺乏專業(yè)的知識和授課能力，對個別學(xué)生存在的心理問題缺乏敏感度，因此不容易發(fā)現(xiàn)和解決個別學(xué)生的心理健康問題。

2.3重教學(xué)形式輕質(zhì)量

為迎合國家政策及教育部門的檢查，有些學(xué)校在開展中小學(xué)心理健康教育過程中大搞形式主義，在面臨檢查時，會大做文章，通過在校內(nèi)宣傳板進行宣傳、挑選學(xué)生代表發(fā)言、邀請專家講座、推選優(yōu)秀教師開展教學(xué)、補寫教學(xué)材料等，原本一個學(xué)期或者幾個月才能完成的教學(xué)任務(wù)，有些學(xué)校一周之內(nèi)就全部完成。在中小學(xué)心理健康教育中，這種形式主義普遍存在，使得心理健康課程成為中小學(xué)眾多課程中的一門副課或者補充，要讓步于其他文化類課程，因此心理健康教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升。

2.4師資專業(yè)化程度低

很多學(xué)校在開展中小學(xué)心理健康教育過程中，沒有配備專業(yè)的教師，缺乏多方力量支持。首先，很多學(xué)校沒有對現(xiàn)有心理健康教育教師進行專業(yè)化培訓(xùn)，缺乏理論和實踐培訓(xùn)的機會，其在專業(yè)知識掌握、教學(xué)技能等方面還存在欠缺，難以提升中小學(xué)心理健康教育的質(zhì)量。同時，有些中小學(xué)校尤其是農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)受到各方面條件的限制，沒有從外部引進專業(yè)化心理健康教師，因此教師資源十分匱乏，難以滿足心理健康教育工作的需要。

3中小學(xué)心理健康教育的改進對策

3.1堅持理論與實踐教學(xué)相結(jié)合

在開展中小學(xué)心理健康教育過程中，理論知識講授固然重要，通過有效的理論教學(xué)能夠使得小學(xué)生充分感受到心理健康教育對其身心發(fā)展的重要性。但開展實踐活動也是必不可少的，很多學(xué)生和家長對心理健康教育的了解不足，因此要對家長、學(xué)生、教師進行理論知識的普及，同時要開展形式多樣的實踐教學(xué)，體現(xiàn)心理健康教育的特色，提升學(xué)生和家長的參與度。教師要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)進行有效的結(jié)合，以此提升中小學(xué)心理健康教育的質(zhì)量。

3.2堅持全體和個體相結(jié)合

中小學(xué)心理健康教育不僅要重視全體學(xué)生，還要重視個別學(xué)生的情況，堅持全體和個體相結(jié)合。有些學(xué)生因為某些方面的因素，在心理方面或多或少的存在一些問題，進而會產(chǎn)生極端行為，其身心發(fā)展受到重要影響。所以，教師要提升專業(yè)能力和素質(zhì)，在開展心理健康教育過程中，不僅要重視全體學(xué)生的發(fā)展，還要提升對個別問題學(xué)生的關(guān)注度，提升敏感度和責(zé)任意識，及時發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生存在的心理健康問題，并采取有效措施予以解決，以提升心理健康教育的覆蓋面和質(zhì)量，確保每一名中小學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)身心健康發(fā)展。

3.3堅持教學(xué)形式與質(zhì)量并重

學(xué)校要明確開展心理健康教育的重要意義，這是國家課程改革的重要要求，也是促進中小學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵，是對現(xiàn)有學(xué)科的重要補充，同時能夠通過實踐活動等方式提升教師授課的靈活性和心理素質(zhì)。這些都需要堅持教學(xué)形式與質(zhì)量并重，教育部門要做好相應(yīng)的監(jiān)督管理工作，學(xué)校要制定出相應(yīng)的培養(yǎng)方案，教師要提升重視度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的認知和錯誤思想，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的要求和想法，而家長也要充分協(xié)助學(xué)校做好相應(yīng)的服務(wù)保障工作，通過多方努力共同提升中小學(xué)心理健康教育的質(zhì)量。

3.4多方共建專業(yè)化教師隊伍

在中小學(xué)心理健康教育過程中，必須要引導(dǎo)多方參與，共同組建專業(yè)化的教師隊伍。首先，要邀請專業(yè)醫(yī)師進行講座，組織中小學(xué)生到醫(yī)院參觀學(xué)習(xí)，幫助其理解相關(guān)知識。同時，有些學(xué)生的心理健康問題較為嚴(yán)重，已經(jīng)超出了學(xué)校的能力范圍，因此要及時就醫(yī)，所以必須要做好醫(yī)校合作。教師要做好協(xié)調(diào)工作，承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和中小學(xué)生的心理健康疏導(dǎo)，通過專業(yè)化的培訓(xùn)提升其在心理健康教育方面的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，打造一支專業(yè)化的教師隊伍，為心理健康教育提供師資保障。

4總結(jié)

新時期，為全面推進中小學(xué)心理健康教育工作的順利開展，提升心理健康教育質(zhì)量，教育行政部門必須要全面提升重視度，而家庭也需要強化對中小學(xué)教育的關(guān)注和引導(dǎo)，教師要強化心理教育課程改革的意識，全面優(yōu)化教學(xué)模式，充分發(fā)揮全社會的合力，全面推進中小學(xué)心理健康教育工作的高質(zhì)量發(fā)展。這樣一來能夠有效保證中小學(xué)心理健康教育的質(zhì)量和整體水平，更好地滿足中小學(xué)生身心發(fā)展需求，以此推進素質(zhì)教育培養(yǎng)出新時代建設(shè)者。

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