摘要：本文主要分析了高校文學(xué)類通識教育的重要性，研究了高校文學(xué)類通識課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出了高校文學(xué)類通識課程教學(xué)優(yōu)化建議，以期為高校文學(xué)類通識課程教學(xué)工作推進(jìn)提供科學(xué)的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：文學(xué)類通識課程;高校;教學(xué)現(xiàn)狀;優(yōu)化建議

引言

在通識教育下，高?？梢杂行椭鷮W(xué)生塑造健全人格，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生發(fā)展水平。正是由于通識教育對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有積極作用，我國加大了對通識教育的推廣力度，希望高?？梢耘囵B(yǎng)出更多人文素養(yǎng)高、道德素養(yǎng)高的人才。對于高校而言，其需要構(gòu)建完善的文學(xué)類通識課程教學(xué)體系，以此優(yōu)化推進(jìn)課程教學(xué)工作，強(qiáng)化人才培養(yǎng)效果。

1高校文學(xué)類通識教育的重要性

在文學(xué)類通識教育下，高校學(xué)生可以更好地了解歷史文化，構(gòu)建完善的歷史文化知識框架，開闊自身視野。通過長期接受文學(xué)類通識教育，學(xué)生的文化素養(yǎng)將會得到極大的提升。在信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，學(xué)生更容易接觸到西方的文化思想。而在非我國社會主流意識形態(tài)的西方文化思想的熏陶下，一些學(xué)生偏離了正確的人生方向。文學(xué)類通識教育包括世界觀、人生觀、價值觀、政治觀等方面的教育知識。學(xué)生通過接受文學(xué)類通識教育，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，就可以提高自身的對西方思想文化的判斷能力，堅定正確的世界觀、人生觀、價值觀、政治觀等，進(jìn)而促進(jìn)自身發(fā)展。在這種情況之下，學(xué)生就容易承擔(dān)起自身的社會責(zé)任，從而助力社會發(fā)展，提高國家綜合發(fā)展水平。

2高校文學(xué)類通識課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)目標(biāo)不明確

在明確的教學(xué)目標(biāo)的指引下，不僅教師可以順利地進(jìn)行教學(xué)工作，而且學(xué)生可以保證學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前，高校文學(xué)類通識課程教學(xué)目標(biāo)并不明確，加大了教學(xué)的隨意性強(qiáng)。之所以高校文學(xué)類通識課程教學(xué)目標(biāo)并不明確，是因為高校缺乏深入地研究文學(xué)類通識課程教學(xué)內(nèi)容、通識教育政策，不利于抓住教學(xué)方向，何談能夠提高教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，高校需要深入剖析文學(xué)類通識課程教學(xué)內(nèi)容、通識教育政策，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、通識教育政策設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)。

2.2教學(xué)內(nèi)容不夠優(yōu)化

在進(jìn)行文學(xué)類通識課程教學(xué)前，教師需要圍繞著教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)方案，以保證課堂教學(xué)工作有序推進(jìn)。目前，文學(xué)類通識課程教學(xué)內(nèi)容的理論化強(qiáng)，無法充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外，文學(xué)類通識課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠科學(xué)。一方面，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置過于通俗話。即有的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置過于直白，缺乏專業(yè)性，同時教學(xué)內(nèi)容的連接性、邏輯性不強(qiáng)，難以保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。一方面，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置過于專業(yè)話。即有的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置過于專業(yè)性，而這些專業(yè)的知識、專業(yè)的學(xué)術(shù)用語，無疑會加大學(xué)生學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗心理，不利于確保學(xué)生堅持不懈地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

2.3教學(xué)方法單一、落后

當(dāng)代學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)烈、有思想與主見，他們對教學(xué)方法提出了更好地要求。如果教師在文學(xué)類通識課程教學(xué)的過程中應(yīng)用單一、落后的教學(xué)方法，顯然不能夠滿足他們的學(xué)習(xí)需求。然而，部分教師在文學(xué)類通識課程教學(xué)的過程中缺乏使用多元化教學(xué)方法，并且所應(yīng)用的教學(xué)方法不夠先進(jìn)。比如，教師在課堂上單純地應(yīng)用灌輸式教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教育。在灌輸式教學(xué)方法下，教師多數(shù)只是自顧自地講解知識，而缺乏與學(xué)生互動、交流，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。所以，這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法并不能夠得到學(xué)生的親睞。為強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師需要積極地探究先進(jìn)的教學(xué)方法，科學(xué)地應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法指導(dǎo)通識教育工作。

3高校文學(xué)類通識課程教學(xué)優(yōu)化建議

3.1明確教學(xué)目標(biāo)

在設(shè)置文學(xué)類通識課程教學(xué)目標(biāo)前，要研究文學(xué)類通識課程教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵。與此同時，要搜集關(guān)于通識教育的政策，領(lǐng)悟通識教育理念。在此之后，就可以開展文學(xué)類通識課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置工作了。基于文學(xué)類通識課程教學(xué)內(nèi)容與通識教育的政策，本次主要從以下方面研究了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置內(nèi)容。一方面，可以將培養(yǎng)學(xué)生高品位的閱讀習(xí)慣作為教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生日后科學(xué)閱讀。另一方面，可以將提升自己的氣質(zhì)、修養(yǎng)和人格作為教學(xué)目標(biāo)，便于提高學(xué)生素質(zhì)，從而更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

3.2重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

為提升文學(xué)類通識課程教學(xué)水平，有必要重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生是文學(xué)類通識課程教學(xué)的對象，在重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容時，要注重考慮學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的需求。其中，就需要面對學(xué)生開展文學(xué)類通識課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)的調(diào)查研究工作，認(rèn)真地聽取學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)的意見。在此之后，就可以結(jié)合學(xué)生的意見尋找、搜集以及整理相關(guān)教學(xué)資料，并以教學(xué)專題的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。另外，可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程，尋找、搜集以及整理相關(guān)教學(xué)資料，并加工成教學(xué)內(nèi)容。通過開展此項教學(xué)內(nèi)容建設(shè)工作，不僅可以確保通識教育質(zhì)量，而且可以提高學(xué)生專業(yè)知識與技能掌握水平。為此，要認(rèn)真地開展此項工作。值得注意的是：在重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的過程中，要兼顧教學(xué)內(nèi)容的通俗性與專業(yè)性，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對通識教育知識內(nèi)容的理解能力。

3.3優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法在影響文學(xué)類通識課程教學(xué)水平的同時會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在教育深化改革的階段，教師需要應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)工作，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗。比如，教師可以引入慕課、微課等進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建完善的知識框架。同時教師可以在課堂教學(xué)的過程中采取小組討論教學(xué)方法，鼓勵小組學(xué)生討論知識，以凝聚學(xué)生智慧，提高學(xué)生解決問題的效率。除此之外，教師可以定期舉辦讀書會，確保學(xué)生徜徉在知識的海洋中，增長學(xué)生見識?？偠灾?，教師需要認(rèn)真地研究先進(jìn)的教學(xué)方法，掌握先進(jìn)教學(xué)方法在通識教育工作中的應(yīng)用技巧，從而確保教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，通識教育是教育體系的重要組成部分。當(dāng)前，高校在注重專業(yè)教育的同時需要注重開展通識教育工作，便于全面提升學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長與發(fā)展。雖然高校推進(jìn)了文學(xué)類通識課程教學(xué)工作，但是在教學(xué)的過程中出現(xiàn)了一些問題，這樣既不利于提高教學(xué)水平，又不利于助力學(xué)生發(fā)展?；诖?，高校需要反思文學(xué)類通識課程教學(xué)工作，探究科學(xué)的教學(xué)手段，以改變文學(xué)類通識課程教學(xué)現(xiàn)狀。

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作者簡介：宗連花（1975.4-），漢，山東武城人，上海師范大學(xué)商學(xué)院講師，比較文學(xué)與世界文學(xué)博士，主要研究方向為外國文學(xué)與翻譯研究、跨文化傳播、中西文化比較等。