歐南云

【摘要】學困生是教學中普遍存在的學習群體，而且學困生的成因是非常多方面的，其中主要包含的是學生的學習心理以及家庭教育的。所以教師在對于不同的教學因素進行分析的前提下，都需要對于農村小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀進行合理的了解，這樣才能夠逐漸的轉化課堂中的教學形式，而且也能夠對于學困生的具體情況有一個普及性的認知，這樣才能夠依照學生的學習能力來轉化學困生，因此，本文就農村小學高年級數(shù)學學困生成因及轉化策略的探究，進行分析，并提出指導建議。

【關鍵詞】小學數(shù)學;學困生成因;學生學習興趣;學生學習心態(tài);學生學習習慣;家庭教育作用

教師在面對不同的學困生的成因的過程中，都需要先對于學生在課后的學習環(huán)境進行一個有效的分析，這樣才能夠在轉變學困生的時候，提出更加具體化的教學方式，因為學困生的成因是比較多元化的，所以教師都需要先了解學校方面的教學因素，這樣才能夠對于不同的教學現(xiàn)象都可以進行合理的轉變，而且在將素質化的教學理念應用在教學過程中的時候，都可以依托于學生學習能力的發(fā)展，轉變課堂當中教學知識內容的講解形式，這樣才能夠促進學科生在課堂中的參與，并且能夠讓學生對于自己的學習策略，也都可以進行一個明確的認知，在幫助學生建立學習自信心的前提下，能夠有一個更加良好的學習方式，從而不斷的提高學困生在課堂中的參與積極性，也能夠轉變學生在課堂中的學習心態(tài)，促進學困生良好學習習慣的養(yǎng)成。

一、營造優(yōu)質學習氛圍，調動學生學習興趣

在對于學困生的轉化策略進行合理探討的過程中，教師都需要先為學生營造比較優(yōu)質的學習氛圍，這樣才能夠調動學生學習興趣的發(fā)展，而且學困生的現(xiàn)象在農村教學中是比較容易出現(xiàn)的，因為很多教師并不注重學生在課堂中的學習需求，這樣就會影響學生學習能力的發(fā)展，從此以往學生對于數(shù)學這一門學科就會喪失學習的興趣，所以教師就需要轉變傳統(tǒng)的教學理念。

例如，在教授學生學習“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”這一章節(jié)內容時，再學習兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法的過程中，教師先需要讓學生對于乘法口訣進行進一步的復習和回顧，在為學生營造比較優(yōu)質的學習氛圍的前提下，才能夠調動學生的學習興趣的發(fā)展，所以在這個過程中，教師都需要幫助學生建立自己的學習體系，尤其是學擴張，對于以往的知識內容都沒有一個自主分析的前提下，教師都需要讓學困生對于一些基礎的知識內容，進行合理的復習回顧，包括對于乘法口訣的背誦。

二、關注學生學習需要，調整學生學習心態(tài)

在關注學生實際的學習輟學的前提下，不僅是任課教師需要調整自己的教學方式，也需要幫助學生調整自己在課堂中的學習理念，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成，這樣才能夠逐漸的改變傳統(tǒng)教學模式對于學生的影響，并且在轉化學生的過程中，教師也都可以落實一些比較新穎的教學方式。

例如，在教授學生學習“三角形”這一章節(jié)內容時，學生貸對于不同的三角形的特點都可以進行合理判定的前提下，教師都可以重點關注學科學生在課堂中的學習狀態(tài)，因為很多學生對于圖形知識內容的解讀往往并不是特別的深刻，因為學困生的空間想象能力沒有得到一個良好的發(fā)揮，在這種教學情況下，教師都需要幫助學困生有知識內容的合理應用，通過不同教學問題的探究，也能夠讓學生感受到對于數(shù)學問題的探究樂趣，并且讓學生在這個學習過程中獲得學習的成就感，這樣學生才能夠自主的參與教師所開展的探究活動中去，很多學生在面對教師的打擊性的語言的時候，自己的學習心態(tài)就會受到影響，所以教師就需要關注學共生的，學習需要并且不斷的調整學生的學習心態(tài)。

三、指導學生學習方法，培養(yǎng)學生學習習慣

教師在對于學困生進行指導的時候就要具備足夠的耐心，因為很多學工人的學習基礎都是比較差的，這樣就會引起教師的一些不滿心理，但是教師需要認識到學困生是比較常見的現(xiàn)象，這樣才能夠逐漸的轉變自己的教學情緒。

例如，在教授學生學習“小數(shù)的意義和性質”這一章節(jié)內容時，關于小數(shù)的意義和性質的解讀，教師都需要讓學生先進行知識內容的預習，通過不同理論知識內容的應用，不僅能夠指導學過生，轉變自己在課堂中的學習行為習慣，也能夠讓學生逐漸的了解到正確的學習方式，對于學習效果的影響，在培養(yǎng)學生良好學習習慣的同時，教師都可以先幫助學生找到自己的學習問題，這樣才能夠讓學分中有一個明確的改變方向，而且小數(shù)的意義和小數(shù)的性質，在學習小數(shù)這一章節(jié)知識內容的時候，教師都會有一個簡單的了解，所以教師在帶領學困生進行復習回顧的時候，都需要先注重學過程中對于知識內容的接受情況，這樣才能夠合理的對于接下來的內容進行有效的分析。

四、加強家校合作聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育作用

在加強與學生認的家長進行溝通和交流的前提下，才能夠逐漸的發(fā)揮家庭教育對于學生學習能力的影響，并且逐漸的幫助學生主動的提出自己的這些問題，這樣才能夠明確對于一些共生的轉化目標和轉化途徑。

例如，在教授學生學習“分數(shù)加減法”這一章節(jié)內容時，學困生在學習分數(shù)的加減法的時候，都需要先對于分數(shù)的概念進行一個有效的界定，因為學科生對于所學習過的知識內容掌握的并不是特別的熟練，所以在延伸對于這一知識點內容學習的過程中就會出現(xiàn)比較大的困難，教師在里邊的前提下都需要加強教師與學生之間的有效聯(lián)系，從而不斷的發(fā)揮家庭教育的作用，幫助學困生逐漸的建立起自己的學習行為模式，這樣才能夠讓學困生逐漸的建立起自己對于數(shù)學理論知識內容的學習興趣。而且教師在對于學官上進行提問的時候，都需要選擇比較簡單的問題，從而采用激勵性的教學語言，幫助學生逐漸的增強自己在課堂中的學習自信心，這讓學生在面對分數(shù)加減法的時候也可以對于教師所提供的習題資源進行合理的練習。

總而言之，對于學困生的轉變是一個持續(xù)性的教學行為，所以教師在這個過程中都需要不斷的發(fā)揮對于學生的關注度，通過采用積極教學理念的教學方式，不僅能夠幫助學官生制定合理的學習計劃，也能夠讓學生在這個過程中逐漸的提高自己在課堂中的學習信念感，這樣去過程才能夠轉變自己在課堂中的敷衍學習態(tài)度，并且能夠對于教師所提出的問題也能夠進行認真的思考，而且教師在面對學官生成因的過程中，都需要與家長進行有效的溝通和交流，這樣才能夠讓家校合作方面，能對學生的轉變起到一個積極的促進作用。

參考文獻：

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