黃超

摘要：英語作為一門語言，不僅是交流的媒介，也是人類思想發(fā)展與表達(dá)的載體。因此，借助于英語教學(xué)的過程融入生命教育，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生們對于英語這門語言的認(rèn)識，也有助于學(xué)生形成正確的生命觀念。因此，作為一名小學(xué)英語教師，要深入挖掘教材，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍愛生命。本文從小學(xué)英語生命教育現(xiàn)狀入手，對如何開展生命教育的主要策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生命教育;滲透策略

對于廣大教育教學(xué)工作者來說，其主要職責(zé)在于為社會培養(yǎng)人才。在素質(zhì)教育背景下，教師要樹立以學(xué)生為本的觀念，幫助學(xué)生全面發(fā)展，其中開展生命教育是重要教學(xué)內(nèi)容之一，要求尊重學(xué)生、理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活觀。本文從當(dāng)前小學(xué)英語生命教育出現(xiàn)的問題入手，并分析如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透生命教育，希望對相關(guān)研究帶來幫助。

一、小學(xué)英語生命教育出現(xiàn)的問題

目前我國諸多中小學(xué)都單獨(dú)開設(shè)了生命教育課程，不過對于英語課程來說，與生命教育的融入程度還需要加強(qiáng)。具體說來：一方面，受教學(xué)資源的限制，教學(xué)形式較為單一，另一方面，小學(xué)英語教師對生命教育認(rèn)識上存在片面性，在實(shí)際教學(xué)中與生命教育的融合程度不足，該情況下學(xué)生不能在課堂中深入理解生命教育的重要價值。

二、小學(xué)英語教學(xué)中滲透生命教育的策略

（一）在英語活動中滲透生命教育理念

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師不僅需要圍繞課本帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、掌握語法，同時也需要合理開展相關(guān)教學(xué)活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生命教育過程中教師可以利用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生懂得如何照顧自己，養(yǎng)成良好的生活方式。

比如學(xué)習(xí)《Keeping Healthy》，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)You’re your hands before eating，get plenty of sleep等相關(guān)語句和英語概念，之后提問：“What should I do？”，然后通過小組合作的形式讓學(xué)生之間分享，在學(xué)生的思考后請小組成員發(fā)言：“If you always feel tired in class，you should get plenty of sleep.”通過這種教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，進(jìn)一步了解如何養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。此外，教師也可以利用情境教學(xué)法或者多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過視頻觀看懂得在遵守交通規(guī)則下通過馬路，自己生病后要及時就醫(yī)，然后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)情境的表演，比如一名學(xué)生扮演醫(yī)生，另一名學(xué)生扮演患者，并展開如下對話：“What’s wrong？” “I have a cold I should to go to see a doctor.”這種簡單的情境可以有效提升學(xué)習(xí)趣味性，能夠有效體現(xiàn)生命教育的價值。

（二）挖掘教材中生命教育資源

在小學(xué)英語教材中包括了諸多生命教育資源，比如家庭環(huán)境、校園生活、人際交往、鍛煉身體、保護(hù)環(huán)境、交通安全，這些內(nèi)容都可以作為生命教育的素材。在英語教材中的classmate板塊可以引導(dǎo)學(xué)生如何溝通、如何尊重別人，與他人建立良好的關(guān)系，比如《Sports and Games》的教學(xué)中，教師不僅需要讓學(xué)生掌握一些體育項(xiàng)目，同時也要告知學(xué)生如何在運(yùn)動中保證自己的安全。再如《Asking for Help》的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生懂得如何正確表達(dá)自己的意圖，進(jìn)而獲得他人幫助，或者如遇到危險如何向他人求救。再如教學(xué)《Season》，教師需要讓學(xué)生了解四季的變換，同時要進(jìn)一步延伸相關(guān)自然災(zāi)害，引導(dǎo)學(xué)生如何在日常生活中保護(hù)自己、珍愛生命。

此外，教師也可以與學(xué)生家長聯(lián)合，比如學(xué)習(xí)《My family》這一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生在與自己的家人溝通過程中學(xué)會分享、懂得感恩，具體說來：要求學(xué)生意識到父母對自己的關(guān)心，引導(dǎo)學(xué)生形成尊敬父母的意識，并且懂得如何回報自己的父母，比如學(xué)生學(xué)習(xí)father，mother等單詞后，通過以下提問引導(dǎo)學(xué)生思考：“Why do they do that？” “What can we do for our mother or father？”所以說在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師需要利用好課本中的內(nèi)容，然后聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際幫助學(xué)生構(gòu)建生命意識。

（三）圍繞生命教育積極開展課外活動

要想有效提升生命教育效果，不僅需要小學(xué)英語教師圍繞課本內(nèi)容打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂，還需要加強(qiáng)與學(xué)生家長的合作。當(dāng)前一些家長對孩子過分溺愛，導(dǎo)致其以自我為中心、不懂得尊重與關(guān)愛他人，所以教師可以拓展課堂，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生思想逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。

比如學(xué)習(xí)《My family》之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展一些和節(jié)日相關(guān)的活動，比如在Mother's Day，F(xiàn)ather's Day到來時，讓學(xué)生自己制作卡片，表達(dá)出自己對父母的感恩之情，通過這個活動可以促進(jìn)家長與學(xué)生之間的交流，營造良好的家庭氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解生命的價值。再如學(xué)習(xí)《My a day》教師可以利用以下方法：一方面教師需要深入分析課文，讓學(xué)生掌握go to school，get up等詞組的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。在具體實(shí)施中需要讓學(xué)生理解日常作息對自己身體的好處以及如何養(yǎng)成良好的生活規(guī)律;另一方面，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，先采用口頭講解以及引導(dǎo)的方式教學(xué)，之后讓學(xué)生展開對話，比如A：“Did you walk to school yesterday？ Then you should be careful when you cross the street .”B：“Of course，I’ll be careful.”

三、結(jié)語

綜上所述，對于小學(xué)生命教育來說，要求英語教師根據(jù)具體的課文內(nèi)容和學(xué)生特征合理融入，新時期教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，通過情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、多媒體教學(xué)法創(chuàng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在交流對話中意識到生命的寶貴性以及如何保護(hù)自己的健康。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏蘭.基于生命教育的小學(xué)英語教學(xué)策略研究[J].英語教師，2020，20（10）：53-55.

[2]江美香.在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中對留守兒童滲透生命教育研究[J].文淵（小學(xué)版），2020，15（1）：394.