王桂紅

摘要：由于新課改要求的提出，大家對于教師講課的內(nèi)容和方法越來越重視。數(shù)學這門科目在小學階段是非常重要的，而且小學階段的數(shù)學學習也是在為學生今后學習數(shù)學打下基礎(chǔ)。然而小學階段的學生自主學習的能力十分薄弱，他們還沒有形成一定的學習思維去學習數(shù)學，對于抽象的事物不是很了解。這就需要教師避免過于抽象化的教學，要結(jié)合實際生活中的例子進行講解，讓學生在真正理解的基礎(chǔ)上去學習數(shù)學知識，讓學引思，提高教師上課的效率。

關(guān)鍵詞：讓學引思;小學數(shù)學;直觀教學法

引言：

小學階段的學生剛剛接觸數(shù)學，還沒有一套適合自己的學習思維，自行想象數(shù)學書上的教學內(nèi)容是很困難的?；谶@個原因，教師需要將不易理解的課本知識具體化，運用直觀教學的方法，化抽象為具體，讓學生們更加理解小學數(shù)學的知識點，同時增強他們對于數(shù)學的興趣。目前階段，教師可以突破傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，大膽的利用新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對小學數(shù)學課堂進行改革。

一、引導學生主動思考，成為課堂的主體

小學階段的學生活潑好動，對什么事情都充滿了好奇，他們上課的時候無法集中全部的注意力在教師講解的內(nèi)容上，喜歡東瞧瞧、西看看。教師在課上提問時，只有一部分的學生積極回答問題，而其他學生在努力降低存在感。這時候就需要教師適當?shù)母纳险n的方式，不能在以自己為中心進行授課，而是應(yīng)該讓學生成為數(shù)學課堂的主體，授課內(nèi)容緊緊圍繞學生展開，讓學生認為自己在課堂上是很重要的，抓住學生感興趣的點，讓學生集中注意力，這樣就能夠引導學生認真學習。

例如，教師在講授完小學數(shù)學三年級上冊第一單元《時、分、秒》之后，應(yīng)該就給學生思考和消化知識點的時間，可以讓學生看一看教室中間掛的鐘表，讓他們和同桌討論出具體的時間，最后教師說出答案。課堂最后應(yīng)該留出十分鐘左右的時間，讓學生自主學習，思考完之后還是不會的可以及時的向教師進行提問。教師在課堂上一定要多多關(guān)注學生上課的狀態(tài)，不要一直沉浸在自己的講課模式中，要時刻留意學生是否完全掌握了知識點，不要為了趕進度一直講課，應(yīng)該以學生為主體，讓學生體會到自己在數(shù)學課堂上的重要性，從而愛上數(shù)學。

二、正確引導學生，激發(fā)學生對于數(shù)學的興趣

小學階段學習的數(shù)學是為了打好基礎(chǔ)，以便更好的為今后學習更高難度的數(shù)學服務(wù)。然而，小學階段的學生正是處于愛玩的年紀，他們不想把時間花在學習上，總是被動的學習，況且數(shù)學這門學科較難，需要學生具備一定的思維能力。因此，小學階段的學生大多會因為無法理解數(shù)學教師的講課內(nèi)容而感到灰心，或是感到十分的枯燥乏味。這就需要教師改進教學方式，可以在課堂上加入入一些和教學內(nèi)容相關(guān)的小游戲，以便激發(fā)學生對于數(shù)學課的興趣。讓興趣成為學生學好數(shù)學的基礎(chǔ)，這有利于教師今后引入“讓學引思”的直觀教學方法。

例如教師在講授三年級上冊數(shù)學課本第三單元《測量》時，在講解完測量工具的用法之后，可以讓學生動起來，讓他們采用幾個人合作的方式，量一量課本、地板等教室內(nèi)物體的長度。十分鐘之后教師再帶領(lǐng)大家一起量一量。這種方法充分利用這個年齡段的學生愛動的特點，能夠培養(yǎng)學生上數(shù)學課的積極性，激發(fā)他們對于小學數(shù)學的興趣。教師應(yīng)該經(jīng)常采用一些類似于小游戲的教學手段，讓學生快樂學習，在課堂上體會到數(shù)學的樂趣所在，以此為基礎(chǔ)，在進行下一步教學工作時就能夠事半功倍了。

三、培養(yǎng)學生實踐能力，讓學生全方位的發(fā)展

如今的小學數(shù)學課堂存在的一個很大的問題，就是教師的教學方法過于死板，只是片面的講解課本上的內(nèi)容，這讓學生無法直觀的理解知識點，打擊了學生的自信心，讓學生對于數(shù)學產(chǎn)生了一種恐懼的心理。長此以往，學生就會覺得數(shù)學是很難學會的，失去對于數(shù)學的興趣，從而失去自信心。教師需要在講授課本知識的同時，插入一些實踐活動，運用課本知識結(jié)合實際生活的方式，讓學生多動手實踐，教室在一旁加以引導，讓他們有更多的思考空間。

例如，教師在講完四年級上冊數(shù)學課本第七單元《統(tǒng)計》之后，可以給學生留一個統(tǒng)計的作業(yè)，可以是統(tǒng)計全班學生每個月生日的有幾個人，之后自己動手，做一個統(tǒng)計表或者是一個條形圖。在這個過程中，學生可以自行決定調(diào)查的方式和如何制作圖表。這種方式有利于鍛煉學生的溝通與表達能力，在制作表格時，也能夠?qū)φn上講解的知識點進行充分的思考，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。對課堂教學內(nèi)容加以實踐，有利于學生全身心的發(fā)展，能夠增強學生的自信心，讓學生勇于表達自己，從而提高學生的整體素質(zhì)。

結(jié)束語：

在這個高速發(fā)展的時代，數(shù)學對于我們的實際生活越來越重要，學好數(shù)學有利于學生們今后的發(fā)展。小學數(shù)學教師應(yīng)該提起重視，積極主動的將“讓學引思”直觀教學法引入小學數(shù)學課堂，不要局限于課本上的內(nèi)容，讓學生成為課堂的主體，教師在一旁做輔導，不斷地引發(fā)他們對于數(shù)學知識的思考，使他們形成一套自己的思維模式。這種方式有利于學生提高學生整體的素質(zhì)，符合相關(guān)教育部門提出的德智體美勞全面發(fā)展的教學目標。因此，小學數(shù)學教師在課堂上使用直觀教學的方法是很有必要的。

參考文獻：

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[2]讓學引思模式下的小學數(shù)學教學探究[J].?陳晟明.?小學生（中旬刊）.?2019（07）